紅色基因融入高校思想政治理論課教育初探

艾琦 張億罕

【摘 要】 文章概述了紅色基因的內涵，論述了紅色基因與高校思政理論課教育的關系，分析了高校學生獲取紅色基因的方式及存在的問題。強調將紅色基因融入高校思想政治理論課教育工作中應該關注的“三個重點”，即要緊跟大局，防止“脫離實際”；結合實際，防止“空洞說教”；突出實效，防止“流于形式”。認為，在思政理論課教育工作中要運用“傳、幫、帶”的舉措，以此來助推高校思想政治理論課教育工作發展。

【關鍵詞】 紅色基因；高校學生；思想政治理論課；教育

一、紅色基因的內涵

“紅色”，它是鮮血的顏色，也是火焰的顏色，更是革命的顏色，它象征光明，凝聚力量，引領未來。基因是生物學名詞，指的是具有遺傳效應的DNA片段，基因支持著生命的基本構造和性能，儲存著生命的全部信息。紅色基因傳承的是一種偉大的革命精神，展現的是一種堅忍不拔的斗爭毅力，凝聚的是一種團結的力量。紅色基因，它有著鮮明的時代性，它有著“目光遠大，追求高遠、愛黨愛國、矢志不渝、勇于拼搏、自強不息、無私奉獻、無怨無悔”的核心內涵，它又能夠隨著時代不斷變化而豐富和發展，展現出如“北京奧運精神、抗震救災精神、載人航天精神、長征精神、兩彈一星精神”等等，這些精神都是紅色基因在當代社會的延續。歸納起來，紅色基因主要體現在三個方面：一是人，比如說雷鋒、焦裕祿、孔繁森等人都是紅色基因傳承的重要代表；二是事，比如說南昌起義、紅軍長征、抗美援朝等革命事件都是紅色基因傳承的主要載體；三是景，為了紀念這些人和這些事，八一起義紀念館、井岡山紅色旅游系列景區、方志敏博物館等都是紅色基因傳承的重要手段。

二、紅色基因與高校思政理論課教育的關系

高校是培養紅色傳人的搖籃，高校學生是實現“中國夢”的生力軍。在高校思政理論課教學中普及紅色基因，既是對優良傳統和作風的弘揚及傳承，又是在新時代對學生成長成才規律認識的深化，兩者都具有十分明顯的現實意義。

1、紅色基因彰顯高校思政理論課教育新要求

2013年2月4日，習近平總書記在原蘭州軍區視察時，首先提出了“紅色基因”，強調要把“紅色基因”代代傳承下去，傳承紅色基因豐富和發展了思想政治教育理論。中國共產黨歷來高度重視思想政治工作，特別是高校學生的思想政治教育工作。江西省委書記鹿心社同志在“加強和改進新形勢下高校思想政治工作”會議上明確提出，“要傳承紅色基因，充分發揮紅色基因在思想政治工作中的獨特優勢，將紅色基因融入到高校思想政治工作的全過程、各環節”。他強調在高校思政理論課教育過程中，要以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，著力加強和改進新形勢下高校思想政治工作，不斷開創高等教育事業發展新局面。

2、紅色基因揭示高校思政理論課教育新內涵

在實現中華民族偉大復興的道路上，紅色基因的內涵是不斷深化和豐富的。在革命時期，紅色基因是無數中國共產黨人在實現國家獨立的道路上拋頭顱，撒熱血，不懼犧牲，英勇無畏；在社會主義建設階段，紅色基因是“改革開放、自力更生、艱苦創業”所留下的汗水；在追求社會主義現代化的道路上，紅色基因是“對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當”的實際行動。高校思政理論課教育既包括對學生進行政治、法律的教育，又包含了要對他們進行理想信念、道德標準的教育。從根本上來說，在高校思政理論課教育中融入紅色基因，不僅是幫助學生把好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關的內在要求，更是引領學生自覺加強學習、自覺甘于奉獻、自覺踐行宗旨的核心坐標，也是檢驗學生能否成為德智體美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要標尺。

3、紅色基因深化高校思政理論課教育新內容

紅色基因與高校思政理論課教育，關鍵在于緊緊圍繞“紅色”這一精髓，主要針對高校學生這一主體，重點通過思政課堂理論教學貫穿全過程，讓高校學生明白紅色基因是高校思政課教育中不可或缺的一部分。通過思政理論課的教育，加強學生對紅色基因內涵的理解和精神的解讀，使學生從根本上提高鑒別是非的能力、辯證思維能力、分析問題和解決問題的能力，為學生今后的學習生活、立身做人指引正確方向。當然，在紅色基因深化思政理論課教育過程中，高校管理者和高校教師也扮演著重要的角色。只有高校管理者從思想上高度重視在思政理論課教學中應融入紅色基因的內容，只有高校思政課教師深刻領悟到紅色基因的內涵，深刻認識到傳承紅色基因對于塑造學生“三觀”的重要性，才能使紅色基因真正的融入課堂，代代傳承。

“紅色基因”是根本、是內在，是高校思政教學的“百寶箱”；“高校思政課教學”是途徑、是落腳點，是紅色基因的“主橋梁”。只有將紅色基因融入高校思政理論課教育這項工作做扎實，做到既融入學生生活，又深入學生血脈，才能確保紅色基因代代相傳，革命薪火生生不息。

三、高校學生獲取紅色基因的方式及存在的問題

在“95”后已經成為高校學生主力軍的當代社會，他們的生活歷程與紅色教育幾乎平行，對于紅色教育的陌生感和隔閡感較為突出，獲得紅色教育的渠道也較為單一，主要可以歸結于三個渠道：一是家庭渠道，即父母等長輩的言傳身教；二是社會渠道；即通過電視、網絡等媒體，或是在紀念館、展覽館、博物館等對紅色事跡進行了解；三是學校渠道，通過講授的方式，在課堂集中對學生宣講紅色思想和文化教育。學校渠道作為高校學生獲取紅色基因的主要渠道，雖形式單一，但在一定程度上影響著高校學生對家庭和社會獲取紅色基因的效果。

紅色基因融入高校思想政治理論課教育工作中還存在一些問題：一是學生的認同感不夠，對紅色基因的理解過于片面，認為紅軍長征、抗美援朝等事跡均為歷史之說，和自己的生活相距甚遠，并沒意識到“奧運精神、抗震救災精神、載人航天精神”都是傳承紅色基因的體現。在自媒體時代，復雜的信息更容易使高校學生受到西方價值觀念和歷史虛無主義的影響，降低對紅色基因認同度和信服感。二是社會資源的整合不夠。目前，高校學生在社會渠道接觸紅色基因多有“紅歌比賽”、“紅色演講”、“紅色影視劇”、“紅色旅游”等，但都缺乏針對性，并不能完全滿足高校學生對紅色基因的實際需要。三是理論課教學創新點不夠。對于傳承紅色基因，在高校思想政治理論課教育教學過程中，多采用的是傳統的“老師授課，學生聽講，考試評分”的教育教學方式，缺乏趣味性和創新性。紅色基因的內容對他們來說可能過于“高大上”，不夠“接地氣”。那么，如何用一種“接地氣”的創新教學方式，讓學生更為容易地接受紅色基因則成為高校思政理論教學課程亟需考慮的一個重要課題。

四、紅色基因融入高校思政理論課教育的重點

紅色基因在高校思政理論課教育工作中的運用要牢牢抓住三個關鍵點：一是學生，二是教師，三是學校。在“學生”、“教師”、“學校”三者構建紅色基因融入高校思想政治理論課教育體系中，學生作為主體，教師是途徑，學校則是平臺，要特別關注以下三個方面的問題：

1、要緊跟大局，防止“脫離實際”

在高校，傳承紅色基因教育工作最終的落腳點在于提升高校辦學水平上，只有把加強紅色基因教育與推進高校事業改革發展結合起來，才能防止紅色基因教育脫離實際；只有把加強紅色基因教育與提升高校教育水平結合起來，才能豐富紅色基因教育的內涵；只有把加強紅色基因教育與改善高校發展環境結合起來，才能創新紅色基因教育的形勢；只有把加強紅色基因教育與培養創新人才結合起來，才能培養出德智體美全面發展的大學生，才能讓大學生在以后的社會主義現代化建設中有貢獻、有形象、有生命力和創造力。

2、要結合實際，防止“空洞說教”

“空洞說教”？就是只談理論，不講實踐。只要求做，而忽略了做的原因和方法。在當前的紅色基因融入高校思想政治理論課教育中，“空洞說教”的結果極其容易導致學生對紅色基因興趣不高，主動性不強。因此，在紅色基因融入高校思想政治理論課教育工作中，我們首先要抓住大學生思維活躍性的特點，采取靈活的教學方法，了解學生對于紅色基因內容的理解程度，注重“因材施教”；其次，采取“理論聯系實際”的方法，通過講述讓大學生信服、愛聽和直擊人心的真實事跡，使學生能有更直觀的感受。

3、要突出實效，防止“流于形式”

時代賦予紅色基因融入高校思想政治理論課教育工作新的內涵和要求。這就要求我們不僅要對紅色基因融入高校思想政治理論課教育工作的教學環境、教學設施等前期工作做好充足的準備，也要對其中的教學內容、教學形式等過程環節進行統籌把控，更要對教學的質量，學生對紅色基因的接受程度和實踐情況進行把關。同時，要定期通過問卷調查的方式對學生掌握紅色基因的情況進行摸底，要定期通過考試的方式對學生接受紅色基因教育后的情況進行了解，要定期通過開展社會實踐的方式了解學生在領悟紅色基因內涵后能否落實到實踐中，轉化為具體的行為，并且通過這三個方面的內容每年對學校紅色基因進校園、進教室、進課堂的情況進行評估，形成每一年度關于紅色基因融入高校思想政治理論課教育工作的總結分析報告，為后期更好的做好這項工作奠定基礎。

五、紅色基因在高校思政理論課教育中的運用策略

在高校，對學生進行紅色基因教育，要緊緊抓住“傳”、“幫”、 “帶”三個字。“傳”：傳導好紅色基因的核心內涵；“幫”：幫助學生堅定紅色信念，用紅色基因武裝自己；“帶”：帶著學生一起思考和解決問題。

1、突出一個“傳”字，加強紅色基因融入高校思政理論課教育的推動

高校學生是未來社會發展的希望，要使其扛起實現中華民族偉大復興的大旗，關鍵就在于幫助他們切實解決好“為什么學，學什么，怎么學”的問題。首先，在紅色基因融入思政理論課教學方面，我們要請“紅色基因”走進來，將紅色基因的傳承人或專家請進校園，通過開展各式各樣的紅色教育主題講座，使學生能夠更直觀和系統的接受紅色基因教育。其次，運用“兩微一端”等新媒體手段將紅色基因普及到大學生日常生活中，如可以開設紅色基因微信公眾號、映山紅網絡社區、紅色主題分享QQ群等平臺，向學生們推送和介紹紅色故事，收集大學生身邊的紅色基因先進事例，鼓勵大學生通過轉發、分享等方式擴大紅色基因的覆蓋面和傳播度。再次，結合江西紅色資源豐富這一情況，開設“紅色旅游”專刊，由大學生每期自由撰寫自己家鄉的一處紅色景點或紅色基因傳承人的相關事跡。最后，在紅色基因融入學生的社會實踐中，我們要讓學生“走出去”，組織學生到“井岡山革命根據地、八一起義紀念館、江西革命烈士紀念堂”等紅色基因的景點或紀念館去學習，采取“撰寫心得，召開主題班會”等形式，讓學生表達學習后的“所思、所想、所感、所悟”，將學習的內容真正入腦、入心。通過“請進來、走出去”的學習方式，使大學生作為學習的客體和主體，全方位的認識“學習紅色基因是自我成長的需要，是時代發展的需要”這一客觀事實，并對自我的“世界觀、人生觀、價值觀”進行重新的認識和定位，以此來促進大學生自覺加強對紅色基因的學習，努力提升自身思想政治水平，將紅色基因的核心內涵作為做人做事的基本要求。

2、突出一個“幫”字，加強紅色基因融入高校思政理論課教育的引導

當代大學生思想和生活環境較上一代人更為活躍和復雜，具有鮮明的時代特征和思想特點。在他們身上，我們既能看到不拘泥于書本條條框框的表現欲和創造欲，又能看到他們在認知上的個性化和主觀化。因此，在思政理論課上對他們進行紅色基因教育不能僅僅是知識上的灌輸，更應該在生活上幫扶。通過生活與學習相融合的方式，將紅色基因一點點的滲透進去，鼓勵他們在紅色基因傳承方面突破思想的局限，創新傳承的方式；針對大學生個性化、主觀化，求真、求善、求美、求樂的特點，充分發揮學生會等學生組織的重要作用；組織開展知識性和趣味性較高，寓教于樂的主題實踐活動和紅色基因專題學習活動，如通過組織開展“走訪身邊的紅色景點”、“尋找身邊紅色基因傳承人”等方式，引導學生積極參與紅色基因傳承的社會公益和志愿者活動，引導大學生摒棄陋習和負能量，崇尚革命先烈、先進模范。

3、突出一個“帶”字，加強紅色基因融入高校思政理論課教育的示范

高校教師作為架起紅色基因與大學生傳承的橋梁，首先要帶頭學習紅色基因，成為紅色基因的“領頭人”和“踐行者”，用自己的言傳身教來向大學生展現紅色基因的魅力。同時，通過在全校范圍內開展“身邊的紅色基因傳承人”等評選活動，積極挖掘學生中學習紅色基因的典范。在典范的選擇上，既要突出人物的代表性，又要突出評選的普遍性；既要有組織培養，也要有群眾推薦，還可通過微信等網絡投票方式，提升擴大評選宣傳面。這樣評選出來的典型才能夠被廣大學生接受并信服，才能使他們感受到評選是實實在在的，是“接地氣”的，是公平公正公開的。在典范的宣傳上，要更加側重于宣傳方式的多樣性和實效性。既要通過思政理論課老師授課的“官方”渠道來宣傳、也要通過專題講座、現身說法，甚至可以通過拍攝微電影，編寫小故事等方式來創新宣傳的渠道。只有用身邊實實在在的人物、真實的事例才更能打動大學生的內心，才能增強紅色基因的說服力和號召力，才能實現“散是滿天星，聚是一團火”的效果。

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【作者簡介】

艾 琦（1988.10—）男，漢族，江西撫州人，碩士研究生，江西中醫藥高等專科學校思政部助教，研究方向：思想政治教育和馬克思主義中國化歷程與經驗研究.