“互聯網+”時代思想政治教育實效性探索

徐玉欽 李玲

【摘 要】 文章分析了“互聯網+”時代對高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰。提出應對策略，打造“互聯網+”時代思想政治教育新平臺：將大數據與大學生思想政治教育有效融合，形成數據分析思維；構建良好的教育體系生態系統。

【關鍵詞】 互聯網+；思想政治教育；實效性

一、“互聯網+”時代對高校思想政治教育帶來的機遇

1、增強思想政治教育針對性

與傳統思想政治教育內容相較，網絡信息涉及面更廣、教育內容更豐富，一個網頁中可涉及政治、經濟、文化、軍事、財經、科技、教育等社會生活各個領域的內容，網絡已然成為全球最大的信息資源庫，受教育者可以根據自己的興趣和需要瀏覽相關資訊。例如軍事愛好者通過對我國軍事力量的了解和各國軍事武器的對比，看到我國軍事力量在不斷增強，有些領域已經達到世界領先水平，從而激發他們的民族自信心。傳統思想政治教育環境相對封閉，使得獲得的教育內容未能得到及時更新，網絡的開放性使得教育主客體之間的交流不僅僅局限在課堂上，通過微信、微博等網絡工具可以及時掌握教育客體的思想動態，有利于提高思想政治教育的針對性。

2、推動思想政治教育創新性

與傳統思想政治教育方式相較，“網聯網+”時代的到來，改變了單一的課堂教學模式，拓寬了思想政治教育途徑。如今，思想政治教育主體可以通過開設網絡課堂、開通志愿者服務網站、開通微博和微信公眾號等方式，使互聯網成為宣揚我國主流意識形態，弘揚中華民族優秀傳統文化的重要陣地。通過充分利用互聯網技術的優勢開展思想政治教育，使思想政治教育內容圖文并茂，教育方式生動有趣；讓思想政治教育教育和購物一樣，一切盡在“掌”握，形成線上線下雙線教育模式。

二、“互聯網+”時代高校思想政治教育面臨的挑戰

1、網絡化時代的教學資源多元化

隨著“互聯網+”時代的飛速發展，越來越多的思想政治教育內容在網絡上傳播，這使得教育突破了時間和地域的限制，很大程度上改變了因受環境、教育水平等因素造成的教育資源不均衡的現象。而“互聯網 +”技術的迅猛發展，使得名牌高校開設的在線教育的慕課成為熱門，對傳統大學在學歷教育和招生制度上的優勢地位提出了挑戰。從發展趨勢來看，線上線下雙線教育模式的有機結合，不但創新了教學方式，而且有利于提高教學實效性，未來，這種混合式學習將成為一種主要的學習方式。而對于線上學習的有效性評價、監督等方面卻尚未形成有效機制。在思想政治理論課教學環節中面臨著良莠不齊的教育資源中，如何有效的獲取、整合優質的教育資源。目前，除了擁有雄厚師資力量的高校在網絡課程建設取得一定成效，很多高校在網絡課程建設中面臨缺少經費和技術支持、缺乏高水平教師等諸多困難。

2、大數據時代的教學管理

信息化和網絡化的時代到來，引發了教育體系重大變革，不僅僅是教學方式的變革，而且改變了傳統教學管理，大數據在教育領域充分發揮作用的時代已然來臨。通過依靠大數據挖掘、分析、預測等技術對大學生的學習動機、學習目的、學習頻率等海量數據進行分析并做出精確判斷，有助于在合理配置課程內容、選擇教學方式、提高學習效率、及時掌握學生思想動態等方面提供準確依據。但是目前僅在理論層面進行了一些合理的探索，尚未在具體教學實踐中形成模式。在思想政治理論課的教學實踐中，針對不同專業學生教學內容和教學方式的選擇主要是任課教師在長期的授課過程中，從不同專業學生對于知識儲備情況、喜好程度等信息的獲取，亟待進行科學評估。大數據時代的教學管理需要更加依靠精準的數據分析，需要建立動態與靜態相結合的評估體系。

三、打造“互聯網 + ”時代思想政治教育新平臺

1、將大數據與大學生思想政治教育有效融合，形成數據分析思維

使思想政治教育成為促進學生思想德育發展的有效途徑。第一，實現教育方法的數據分析思維。通過大數據挖掘、分析學生的學習習慣和行為，能夠準確掌握學生的知識結構和認知水平，形成合理的線上線下教育合力，提高思想政治教育的實效性。第二，實現教育評價的數據分析思維。大數據分析系統也可以科學評價學生的思想動態和真實的道德素質狀況，通過收集每位受教育者的瀏覽內容、發表的言論、關注的內容等信息，將每位教育客體的認知、情感、意志、信念和行為等方面的變化軌跡進行分析，改變過去終結性評價方式，從單一評價向多元評價轉變，形成發展性評價和終結性評價相結合的評價方式。第三，實現教育管理的數據分析思維。通過數據分析，預測大學生的思想發展軌跡，及時對負面情緒過高的大學生進行干預。將關注群體思想動態與關注個體差異相結合，更好的發揮思想政治教育的優勢。為此，要注重對教育數據收集、整合，建立學校和教育機構的數據庫，并將數據庫的信息進行整合和分享，以便形成科學數據分析、數據決策、數據管。

2、構建良好的教育體系生態系統

第一，形成教育合力。面對不良社會思潮，片面強調依靠思想政治教育理論課教師的能力來實現思想政治教育目的是不可行的。必須搶占思想政治教育的高地，形成家庭、學校、社會“三位一體”的教育合力。堅持全方位的育人模式。第二，堅持內容為核心?？茖W技術推進教學手段和方式與時俱進，但必須建立在以內容為中心的基礎上，建立為內容服務的理念，不能形式大過內容，本末倒置。第三，科學合理使用教學手段。將線上線下相結合、第一課堂和第二課堂相結合、將知識教育與日常行為教育相結合，形成有效的教育合力。但不能用線上教育取代線下教育，更不能用“互聯網 +”所發揮的作用替代思想政治理論課課堂教學所發揮的作用，將創新教學方式與傳統教學方式相結合，發揮各自優勢，形成教育合力。第四，樹立終身學習的理念。對教育主體而言，要堅持學習理論知識，做到用先進的理論武裝自己。同時必須學習互聯網先進技術，能夠提供內容深刻，形式多樣的教學資源。對于教育客體而言，“互聯網 +”時代知識體系在不斷更新和完善，大學生需要形成自主學習、主動學習、終身學習的理念。

【參考文獻】

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【作者簡介】

徐玉欽（1986—）女，甘肅武威人，甘肅政法學院馬克思主義學院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.

李 玲（1985—）女，山東新泰人，碩士研究生，甘肅政法學院馬克思主義學院講師，研究方向：大學生思想政治教育.