思想政治理論課整體教學(xué)模式淺析

楊娜

【摘 要】 本文從思想政治理論課的（以下簡稱：思政課）課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)論述了如何通過優(yōu)化思政課的整體教學(xué)模式增強(qiáng)其教育教學(xué)的針對(duì)性、吸引力、感染力、實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 思政課；教學(xué)模式；課前；課中；課后

思想政治理論課是思想政治教育的“主陣地”和“主渠道”。習(xí)近平總書記在2016年“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”講話中提出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”，高校教師要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[1]

高校思政課中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，二者之間只有有機(jī)結(jié)合才能提高思想政治理論課的實(shí)效性，高校教師才能“更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[2] 高校思政課中，思政工作者應(yīng)該“堅(jiān)持全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環(huán)節(jié)”，[3]對(duì)在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面做“全過程”育人指導(dǎo)，真正做到教書、育人相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)教育、教學(xué)的吸引力、感染力和針對(duì)性，才能提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

一、課前

從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)思政課備課的“針對(duì)性”。

思政課教師需要靜下心來，“充分了解學(xué)生思想政治狀況，提高備課針對(duì)性。”[4]

不同階段的大學(xué)生，思想和心理是不同的。比如，大學(xué)新生年齡小，自我調(diào)控能力弱、控制力差，對(duì)學(xué)校情況了解不多，學(xué)習(xí)目標(biāo)也較為模糊，思政課教師需要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒引導(dǎo)，進(jìn)行更多的入學(xué)環(huán)節(jié)的幫扶，應(yīng)給與學(xué)生更多關(guān)心；而高年級(jí)的學(xué)生就相對(duì)目標(biāo)清晰、與同學(xué)老師間的關(guān)系較為穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校各類情況比較熟悉，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更為游刃有余，這個(gè)階段的學(xué)生更多地需要與教師的交流；畢業(yè)生階段，由于就業(yè)壓力，學(xué)生容易焦慮、緊張，需要對(duì)學(xué)生就業(yè)情緒進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)、選擇，這個(gè)階段的學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)。

思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及樹立崇高的人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想、提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。由于思政課教育目標(biāo)的定位及其特色要求，教師不能照本宣科、僅僅對(duì)教材進(jìn)行講解教授，更重要的是要貼近學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)、分析現(xiàn)實(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題。思政課教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生進(jìn)行思考，引起學(xué)生思想共鳴，激蕩學(xué)生心靈，以此才能提升思政教育課的效果。

二、課中

1、關(guān)注學(xué)生感興趣的，使得思政課“有滋有味”，增加思政課“吸引力”

現(xiàn)階段的大學(xué)生都是”90后”、“95后”，他們思想新潮、思維活躍，樂于接受新鮮事物，他們中的大多數(shù)會(huì)覺得，相比較專業(yè)課而言，思想政治理論課沒有那么重要，也沒有多大的用處。因此，對(duì)思政課聽與不聽，主要取決于學(xué)生能否從思政課堂上學(xué)到一些東西，老師講解的是否對(duì)自己有用。由此可見，思政課堂上老師講什么，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容是否感興趣決定了學(xué)生是否認(rèn)真聽講、投入學(xué)習(xí)的重要原因。所以，清晰把握授課對(duì)象的特點(diǎn)才能上好思政課，才能提高思政教育效果。在授課時(shí)，思政課教師應(yīng)找準(zhǔn)思政課教學(xué)與學(xué)生興趣之間的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)系講解，改變學(xué)生對(duì)思政課枯燥無味、毫無用處的偏見，使其認(rèn)識(shí)到思政課的重要作用，燃起對(duì)思政課的熱情。又通過思政課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在興趣發(fā)展方面提供心理支持、激情動(dòng)力，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思政課在自身全面發(fā)展中的重要意義，真正明白思政課的有用之處，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地學(xué)習(xí)思政課，而不是為了考試成績而學(xué)習(xí)。

2、注重學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)，使學(xué)生增強(qiáng)獲得感，增加思政課“感染力”

思政課中應(yīng)設(shè)立系列活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，張揚(yáng)自我，為學(xué)生增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)自信心、成就感創(chuàng)造適宜條件。自我價(jià)值的體現(xiàn)已經(jīng)不僅僅是學(xué)生與老師之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、相互交往與相互影響。

（1）對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行討論。在課堂上通過對(duì)新聞熱點(diǎn)、實(shí)時(shí)報(bào)道的討論，為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課增加新鮮感，將教材理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生參與度高。變被動(dòng)為主動(dòng)，通過討論熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生積極思考，耳、口、腦并用，讓學(xué)生來講課。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的自信心和成就感。

（2）知識(shí)競賽/辯論賽/演講賽。以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競賽、辯論賽或演講賽，通過集體+個(gè)人的形式加深和鞏固學(xué)生在思政課課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生消極、被動(dòng)、懈怠地對(duì)待思政課的問題。讓學(xué)生不只是坐在那里聽，還要主動(dòng)站起來講。講自己的觀點(diǎn)，甚至通過辯論捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。通過這些比賽形式，不僅幫助學(xué)生很好地消化思政課所學(xué)內(nèi)容，還能有助于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

（3）社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是幫助學(xué)生從課本里走向?qū)嶋H生活。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如組織學(xué)生進(jìn)行訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)教師課堂講授的知識(shí)、理論，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。特別是要關(guān)注學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)。高校教師如何通過思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)完善就業(yè)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多有關(guān)與就業(yè)的有效信息和幫助，也是當(dāng)前思想政治教育不能忽視的一部分。

三、課后

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，拓展思政課堂

積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍。通過閱讀參考文獻(xiàn)，幫助學(xué)生完成對(duì)某些定義、思想、觀念的知識(shí)儲(chǔ)備。通過閱讀經(jīng)典書籍后撰寫讀后感，對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行深度理解，拓展思政課堂。

2、學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的溝通交流，使得思政課“有情有義”，強(qiáng)化思政課“實(shí)效性”

思政課教師應(yīng)沉下心來，主動(dòng)避免單調(diào)的理論說教形式，做到真正與學(xué)生溝通交流，將工作重心轉(zhuǎn)移至學(xué)生心理、思想、行為指導(dǎo)的具體細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生活、學(xué)習(xí)、以及將來工作中應(yīng)具備的自律、勤奮、樂于奉獻(xiàn)等人生觀、價(jià)值觀的意義，這才是思政教育的正確路徑，才能看到思政教育的實(shí)效。思政課確實(shí)要在課本外、課堂外注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)，通過思政導(dǎo)師的親切引導(dǎo)，自然而然地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想道德觀念，內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及理性平和、積極向上的正向心態(tài)。

四、結(jié)語

思政課上教師應(yīng)做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課堂上教師無論灌輸給學(xué)生多少理論知識(shí)，都需要學(xué)生自身積極響應(yīng)、理解、吸收，進(jìn)而用于指導(dǎo)自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，就不能提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

思政課教師應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下各類技術(shù)工具，例如精選課程相關(guān)的輔助視頻，如紀(jì)錄片、影視劇作品等，就是思政課堂上提高學(xué)生抬頭率的方式。總之，思政課教師還應(yīng)在思想政治理論課教學(xué)的前、中、后環(huán)節(jié)中積極探索其他適合教學(xué)的具體方式和手段，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治理論課的最終目的是教育人。隨著時(shí)代變化，新的形勢、新的環(huán)境、新的現(xiàn)象、新的問題會(huì)不斷出現(xiàn)，思政教師要通過與學(xué)生的溝通交流，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和學(xué)生。教師用心、用愛、用滿腔的熱情去關(guān)心、愛護(hù)、教育學(xué)生，把握學(xué)生的情感、思想變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能幫助學(xué)生調(diào)整其整體身心狀態(tài)，提高思想道德修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的有用之才。這才是思想政治理論課的最終目標(biāo)。

【注 釋】

[1][2] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程〔EB/OL〕.新華網(wǎng)，2016-12-08.

[3] 教育部.關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知. 2018-4-12.

[3] 黃愛軍.提高高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的若干對(duì)策研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017-2.

[4] 王雪凌.試論思想政治理論課教師的基本素質(zhì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006-1.

【作者簡介】

楊 娜（1982—）女，陜西渭南人，碩士，西安科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院工程師，從事思政課教學(xué)管理.