如何實現初中數學課堂教學中的師生互動初探

蒙長名

摘要：新課程理念確立了學生的主體地位，教師在課堂教學中必須要更加尊重學生，要注重加強師生互動，構建融洽和諧的師生關系，通過這樣互動教學模式的運用，逐漸構建高效課堂。對于初中數學課堂教學來說，教師要及時轉變教學觀念，做到師生平等，可以借助多媒體創設相應的教學情境，開展實驗演示活動，還要鼓勵學生思考和創新，從而加強師生的互動交流，雙方共同努力實現課堂效率的提升。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；師生互動

引言：

傳統教學模式下，教師實施單方面的灌輸式教育，課堂互動很少，教學氛圍低沉枯燥，這樣難以確保良好的教學效果。新課程背景下，教師必須要重視師生互動環節，通過師生互動與交流來發現學生存在的問題，可以對學生的知識漏洞進行及時的彌補，而且師生之間的良性互動也可以激發學生的學習興趣，在這樣活躍和諧的課堂氛圍中，引導學生積極主動的參與學習探究。

一、轉變角色定位，強調師生平等

在以往的課堂教學過程中，教師是課堂上的絕對主宰，一味地向學生灌輸知識，師生之間的交流很少，教師不顧學生的接受能力進行講解，學生在聽講中存在疑問也不敢提出來，教師也就不知道學生的課堂理解狀況，不能有側重點的進行講解，這樣的課堂教學必然會是低效的。實際上課堂教學應該是教師和學生的雙向互動活動，而且新課程理念也提出了學生主體地位的理念，所以教師必須及時轉變自身的角色定位，強調師生平等，更多的去尊重和關心學生。良好的師生互動，旨在組織學生和教師都能充滿熱情的參與到教學活動中，教師不是居高臨下的指揮者，應該從心理學角度去分析學生的年齡特征和心理狀態，從而有針對性的實施更為有效的教學方法[1]。

二、借助現代教育技術，創設教學情境

在當今網絡信息化時代背景下，現代信息技術在人們生活中得到了非常廣泛的應用，并且已經與教學活動不斷融合，多媒體、微課等已經在教學中得到了廣泛的應用，這為現代教育改革帶來的新的機遇與挑戰。多媒體設備在中小學校基本上得到的普及，借助聲音、圖像、音頻等形式，可以把抽象枯燥的知識變得具體和生動，面對這樣形象化的知識，學生的注意力會被吸引，學習興趣高漲，而且也更易于理解和接受知識，對于提高課堂參與度有著很大的幫助。比如在教學人教版初中數學八年級“軸對稱”相關知識時，為了讓學生對于軸對稱的性質，以及線段垂直平分線的性質進行深入理解和掌握，教師可以為借助多媒體演示身體輪廓、楓葉、汽車等具有對稱性質的圖片。然后再演示弓箭的制作實驗，用一根木棒和一根彈性均勻的橡皮筋制作簡易的弓，為了確保“箭”可以從木棒的中央射出去，就必須要保持射出的方向與木棒垂直，通過圖形模擬的展示，學生在觀看弓箭這個古代兵器的運用時候興趣十足，對于實驗也會積極參與思考，教師適時的間點撥，從而讓學生對線段垂直平分線的性質有個深刻認識。

三、開展動手實驗，促進合作交流

學生在學習過程中面對那些枯燥的知識和題目可能提不起興趣，但對于實踐類的操作活動會有很高的參與積極性，所以初中數學教師在教學過程中，可以針對這方面進行相應的教學設計，從而增強課堂上的師生互動。初中數學知識本身就涉及到一些實驗活動，教師要注重學生在實踐操作過程中進行觀察和思考，在觀察中探索，在探索中合作分析，在分析中掌握知識，這樣的教學活動就是靈活且高效的[2]。例如在教學“勾股定理”知識時，教師就可以為學生準備不同長度的小棒，有3cm，4cm，5cm，6cm，8cm，10cm等等，讓學生嘗試擺出一個直角三角形，這樣教學氛圍就立刻活躍起來，每個學習小組都在積極參與和討論，大家動起手來去拼裝直角三角形，最后找出兩種拼湊方式，此時教師可以引導學生再次分析其中的數量關系，學生們再次進行計算，分析兩個直角邊長度和斜邊長度的關系，得出32+42=52， 62+82=102，進而總結歸納出勾股定理的公式a2+b2=c2。這樣就通過師生互動和學生合作獲取了知識，教學效率很高。

四、鼓勵學生積極參與思考，培養創新意識

數學是一門鍛煉學生思維的學科，如果只是讓學生一味地接受知識，不去動腦思考，不去分析問題解決的過程，學生不能形成良好的數學思維，他們的數學能力難以真正提高。因此，教師要借助師生互動的進行，讓學生在課堂上活躍起來，鼓勵他們積極的參與思考，開動腦筋，從而鍛煉學生的思維更加靈活，學會從多角度去思考問題，研究多樣化的解題方法，還有助于創新意識的培養[3]。例如在教學“一次函數”中的“變量與函數”相關知識時，為了讓學生深入掌握變量、自變量和因變量的概念及函數關系，就可以讓學生列舉生活中遇到的函數關系的事例，這樣的問題就具有很強的開放性，學生們會結合生活和所學知識去多方面的思考，比如有的學生想到了銀行存款的存期x與年利率y之間的變。還有的列舉報紙單價a元，購買份數x與購買總價y之間的函數關系就是y=ax，其中a是常量，x是自變量，y是因變量。

五、結語

總之，新課程背景下，初中數學教師要注重加強課堂上的師生互動，以學生為主體，營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，這樣才能確保較高的課堂效率。

參考文獻：

[1]陳宇 . 淺談初中數學教學中師生互動的形成[J].學周刊，2014（08）：138.

[2]蘇滿紅 . 談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（02）：183.

[3]劉紅梅 . 談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].考試周刊，2017（04）：67.