初中語文教學中學生的創(chuàng)新能力

何忠強

摘 要：語文是學生最熟悉的一門學科，學生從剛出生聽到的第一句話是漢語，而漢語是語文的語言。也正因為學生太熟悉語文，覺得語文只需要簡單的學一下即可，不需要花費太大的精力，這導致學生的語文成績不理想，因此，老師要重視學生語文的學習，通過培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力來提升他們的語文水平。

關鍵詞：初中語文；語文教學；創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越多，如果學生一直按照以前的方式發(fā)展自己，很難在社會上站穩(wěn)腳步，因此，老師要幫助學生改變自己，讓他們能夠適應社會的發(fā)展。新課程改革后，創(chuàng)新能力成為老師培養(yǎng)的重點，同時也是學生極為重要的一個能力，如果老師不能準確的掌握這個能力，對他們的未來影響很大，因此老師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠在語文課堂上創(chuàng)新知識，以此來加深自己對語文知識的理解程度，提升他們的語文成績。本文就如何培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力提出以下幾點看法：

一、活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍的首要任務是重視學生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學方式中，老師一直是課堂的主人，而學生只是一名傾聽者，每次上課都安安靜靜的坐在座位上聽課，沒有絲毫表情；新課程改革后，老師和學生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學生成為課堂的主人，而老師成為一名引導者，在課堂上引導學生學習，把他們帶到正確的方向上，雖然新課程改革的內容已經(jīng)得到普及，但是很多老師并沒有真正的采取這種教學方法，依舊采取傳統(tǒng)的教學方式，所以老師要轉換自己的教學方式，重視學生的主體地位。在平常課堂上，老師要多引導學生學習，讓學生自己尋求知識，而不是老師把知識完全灌輸給學生，讓學生死記硬背這些內容，這對學生而言并沒有太多積極的作用。老師在課堂上要讓學生找到一個契合點，讓他們根據(jù)契合點來探索知識，在他們探索的過程中，老師要不斷地加以指引，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠一直處于積極的狀態(tài)中，從而調動課堂的氛圍。

當然，老師在活躍課堂氛圍的同時，要多給學生一些發(fā)揮自己的空間，讓他們能夠積極主動的去探索知識，在學生遇到困難的時候，老師要不斷地鼓勵他們，同時也要給他們一些提示，確保學生能夠在老師的提示下回答出來，不要讓學生因為沒有回答出問題而失去信心。當然，老師也可以讓學生小組合作學習，把他們分為幾個層次，確保每個小組中都是不同層次的學生，其次，老師也不要讓學生自己選取組員，如果讓他們自己挑選，他們總會選取自己熟悉的同學，這樣很容易導致學生在課堂上出現(xiàn)聊天等不學習的現(xiàn)象，不利于學生的學習。老師在課堂上可以給一個小組布置任務，讓小組成員一同完成這個任務，在調動學生學習氛圍的同時，可以更大程度的讓學生處于合適的狀態(tài)中，從而誘發(fā)他們學習的潛能，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、適當?shù)睦谜Z文教材

初中語文知識大多以基礎內容為主，而課本正是這些基礎知識的來源，但是老師在講課的時候很少會涉及到課本上的內容，而且很多學生也不注重語文課本，平常基本不會翻看語文課本。其實語文課本上有許多創(chuàng)新知識是需要學生自己去挖掘的，而且這些內容往往對學生的學習起著至關重要的作用，如果學生單純靠老師的講解來理解這些內容，很難真正的掌握這些創(chuàng)新知識。因此，老師要適當?shù)睦谜Z文課本教材，讓學生能夠從課本出發(fā)，盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓學生在課本中尋求更多創(chuàng)新知識。除此之外，老師要善于利用課本上的文章，有一些文章學生是可以表演的，老師可以在學生學習這種文章的時候轉換自己的角色，進行表演，這樣不僅可以加深學生對知識的理解程度，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

課本上的內容雖然是固定的，但是這并不代表學生能夠一直根據(jù)這些內容進行學習，老師可以讓學生根據(jù)課本內容做一些創(chuàng)新，適當?shù)母鼡Q一下課本的素材，這樣不僅可以提升學生學習的積極性，讓學生能夠長期處于新鮮狀態(tài)，還可以增強學生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵質疑

提問是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一種方法，而課堂上對老師所說的知識進行提問不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，還可以增強他們的創(chuàng)造力，畢竟這些問題都是學生根據(jù)自己對知識的了解而提出的，是學生自己的問題。不過現(xiàn)在很多學生都過分的相信老師，他們覺得老師說的就是對的，并不會質疑老師，即便自己有疑惑也會及時的打消，但是老師畢竟也是人，也有犯錯誤的時候，所以不要讓學生過分的相信老師，要學會質疑老師。在語文課堂上，老師要有目的的引導學生質疑自己，讓他們能夠帶著問題來問老師，同時老師也要及時的回復他們，讓學生根據(jù)老師的回復來構思問題，直到自己真正解決這個問題。其次，老師要不斷地鼓勵學生，讓他們能夠敢于質疑，當學生提出質疑后，老師也要適當?shù)慕o予學生肯定和鼓勵，讓學生能夠處于一種積極向上的氛圍中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

四、整合資源

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不只是依靠老師的指導，依舊需要采取一些合適的教學資源，讓學生在這種資源中學會如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。我們現(xiàn)在處于二十一世紀，這是一個科技高速發(fā)展的階段，多媒體技術也已經(jīng)進入了課堂，成為老師得力的工具，當然，老師不單單擁有多媒體這個工具，還有很多。老師要學會整合這些資源，確保學生能在合適的時機使用這些資源。一個工具的作用不是只有一個，老師可以采取合適的工具進行創(chuàng)新，同時老師也可以借助它的多重作用，比如多媒體技術，老師可以讓學生根據(jù)多媒體技術觀看教學視頻，讓學生在視頻中選取合適的知識進行創(chuàng)新，同時老師也可以借助多媒體技術吸引學生的注意力，畢竟他們現(xiàn)在對電腦的喜愛程度很大，采取多媒體教學可以有效地激發(fā)學生學習的欲望，也可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。