如何高效記憶初中英語單詞

曾明芳

摘 要：全球化不斷推進，使英語這門學科變得十分重要。我們要重視英語學習，必須注重詞匯學習。詞匯不僅是英語學習的基礎，還是重點和難點。可是在初中英語教學中，學生對詞匯理解不透徹，往往是記住了，但過一段時間又忘了。如何教授英語單詞，讓學生學會記憶單詞，已成為初中英語教學的一大問題。本文將對這一問題進行剖析，并提出一些有效的教學方法。

關鍵詞：初中英語；單詞；教學方法

詞匯是英語學習中非常重要的一部分，對于詞匯的掌握情況直接關系到英語學習成績。因此，對于進入到初中階段的學生而言，只有熟記大量的常用單詞和詞組，才能更好地進行英語口語、篇章閱讀等深層次的英語學習，進而提高英語學習成績。然而，單詞記憶成為很多初中學生學習英語的一大瓶頸，這嚴重影響了他們學習英語的信心。因此，作為英語教師，我們有責任探索初中英語單詞記憶方法，積極探索和研究有效的單詞記憶方法，提高初中學生的英語單詞記憶效率。本文就是基于日常初中英語教學經驗，重點就單詞記憶方法問題進行深入探析，旨在通過一定的單詞記憶方法使學生記得快、記得準、記得牢。

一、初中學生單詞記憶不理想的原因

英語的學習離不開單詞的記憶，當前，很多初中學生的英語學習成績不好，主要原因是單詞記憶不夠迅速、掌握的不夠牢固。而單詞記憶是確實是一件比較枯燥痛苦的事情，很多學生都非常反感背誦單詞，還有些學生當時死記硬背記住了，但沒過多久在其他閱讀中用到時又忘了，總之，詞匯量的缺失使得初中英語教學質量難以提高。長期以來，小學英語教學考慮到小學生的年齡特征和接受能力，往往采用游戲類等比較輕松自由的教學方式，對于學生的要求也不高。而進入到初中階段，根據初中英語教學大綱的要求，學生必須能夠達到熟練掌握書寫的能力。因此，初中英語教師就會非常注重英語單詞記憶，以及學生掌握的詞匯量的多少，而小學階段的自由散漫式英語學習使得很多學生尚未形成適合自己的英語單詞記憶方法。如果初中英語教師再運用一些強制性的手段讓學生記憶單詞，學生往往會比較反感和叛逆，背誦起來顯得比較吃力，往往是時間沒少用，但效果卻不理想。

二、運用感官感知和記憶

語言學習的最終目的是在日常生活中與外國人交流，交流過程是“眼”、“手”、“口”、“心”并用的過程。學習英語時，記憶單詞并不是為了考試，而是為了運用。為了考試記憶單詞是一件很枯燥的事情，但是記憶單詞為了和別人交流卻是一件很開心的事情。擁有不以考試為目的的學習心態，記憶單詞本身會變得更有趣。感官運用并不是只在交流過程中運用，記憶單詞時一定要運用到這些感官。記憶單詞中最常見的兩大問題是字母順序記錯，音和形混淆。為了不記錯字母順序要求做到“眼到”，眼到指眼睛應該看清楚詞匯的構成字母和順序。記憶的時候，用手比劃或在白紙上書寫記憶，比默看更有效。這就是“手到”，手到可以有效記憶且避免記錯順序的事情發生。在英語單詞記憶過程中，讀音記憶方法是一個很有效的方法。掌握詞匯發音和字母發音規則，將有利于單詞記憶。比如：cake，蛋糕的音標/keik/，a發/ei/，c發/k/，e不發音。初中單詞教學中，教師應教授詞匯讀音、讀音構成及讀音和字母相結合的規律。讀音記憶法是一種非常省時省力的記憶方法。運用讀音記憶便是“口到”、“心到”。結合上面所講的，在記憶單詞的過程中，學生要學會運用感官感知、理解、記憶，通過感官刺激加深對單詞的記憶。

三、反復記憶法

在實際的初中英語單詞教學中，反復復習記憶是最常見的方法，因為根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律，多次復習記憶可以有效的鞏固記憶內容，不容易遺忘。因此，我們在日常教學中，應該引導學生有計劃、有意識的多次復習已經學過的單詞，這樣可以有效的避免遺忘。我最常用的辦法是，首次學習的時候，讓學生快速記憶，加深學生對單詞的印象，在講解正文內容時，結合課文內容再次強調所學單詞，并作詳細講解，讓學生理解生詞的運用情境，再次加深學生的印象。課后，讓學生自行復習記憶推敲單詞的運用，并布置部分與之相關的單詞造句練習，多次的復習能夠讓學生基本掌握生詞的拼法和運用。過后，每周復習一次本周所學單詞，后來逐漸延長到每月都要復習學過的單詞和知識，這樣，反復的復習和記憶就會使學生的記憶更加牢固。

單詞記憶是很枯燥的，但是枯燥的是過程，若將記憶過程通過一些方式得到改變，使過程不再枯燥，那單詞記憶將很簡單。只有快樂學習，激發學生的興趣，才能做到事半功倍。學好單詞是初中英語學習的重要環節，它直接關系到英語學習的整體質量。在實際的英語教學中，單詞記憶的方法有很多，我們應該根據學生的實際情況，讓學生掌握適合自己的英語單詞記憶方法，提高英語單詞記憶的效率和效果，進而提高英語學習成績。

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