我的“留下來”換你們的“走出去”

范姜頤

趙艷萍

女，白族，1989年出生，云南省麗江市玉龍納西族自治縣黎明傈僳族鄉人。2013年參加工作，2013年至2017年任教于玉龍縣美樂完小，擔任一年級、六年級語文教師和學校教導主任。因工作表現優異、成績突出，于2017年9月調至黎明完小，任教導主任。

生活中，積極向上，樂觀而有活力，愛運動，是戶外活動的忠實愛好者。

工作中，堅信千里之行，始于足下，所以一直腳踏實地、堅定不移地致力于平凡而又偉大的教師工作。

教育信條：熱心每一天，熱愛每一個學生，用熱愛的心踐行教育之路。

教師是一個崇高而神圣的職業，整個教師隊伍里，鄉村教師，無疑是讓人更加敬佩的一個群體。相較于城市里的教師，鄉村教師的工作生活條件更苦，而身上肩負的責任更大。面對難以想象的艱苦貧瘠，許多人望而卻步；面對那一雙雙渴求知識的明亮眼眸，也有許多人張開雙臂，深情擁抱，扎根鄉村，耕耘教育。趙艷萍，就是他們中的一員。

一、做好山里娃的班主任

2013年，大學畢業后，趙艷萍順利地通過了教師招聘考試，如愿地成為一名人民教師。作為一名土生土長的農村姑娘，趙艷萍比誰都清楚鄉村教育、鄉村教師的狀況，畢業時，也不是沒有其他選擇，但她仍然堅定地追隨著自己的理想。感謝求學路上遇到的諸多良師，趙艷萍對“教師”充滿憧憬，她希望有朝一日，能有學生在她的教育輔導下，走出大山，看看外面的世界。就這樣，懷揣著一顆熾熱的心和滿腔抱負，趙艷萍來到了黎明鄉最偏遠的鄉村學校——美樂完小。

美樂完小是一所全日制寄宿小學，學校面積不大，坐落在群山綠水之間，地理位置偏僻，但環境優美，宛如一幅山水畫卷，令人神往。與迷人景色形成鮮明對比的，是美樂完小的學生。趙艷萍仍清楚地記得，2013年9月，當她穿過滿山遍野紅葉黃花的秋色，來到美樂完小的第一天，孩子們看她的眼神，怯生生的，又充滿了好奇與期待。她就像一個擁有神奇力量的大人物一般，走到哪，學生的目光就追隨到哪。孩子們的眼神，讓趙艷萍覺得既溫暖，又心酸。

領導任命趙艷萍擔任六年級畢業班的班主任。任命一個毫無經驗剛剛踏上講臺的年輕教師，領導希望借她這股新鮮血液，提高學生的學習積極性，提升學校的升學率，吸引更多的孩子入校讀書。班主任工作向來是繁重而瑣碎，有經驗的老師教尚且覺得辛苦，對于一個剛剛踏上講臺的年輕教師而言，要想做好這份工作，談何容易。回想起孩子們的眼神，趙艷萍暗自下定決心：一定要帶好這個班，一定要當好這個班主任。

憑借著對學生的愛和一股韌勁，在大學班主任何老師的幫助指導下，趙艷萍開始探索自己的教育教學之路。

做班主任，需要智慧，講究方法，讓學生從心底認同、接受教誨。剛來第一天，就有學生給趙艷萍來了一個“下馬威”。班上有個男生長得又高又帥，家庭條件也不錯，難免有點自視甚高。一下課，就找到趙艷萍，要求換座位。趙艷萍問原因，原來男生跟同桌鬧矛盾，吵了一架，他認為全是同桌的錯，這個同桌不好。稍作深思，趙艷萍給這個男生調換了座位，但不是換同桌，而是讓他單獨坐。一星期之后，男生又來了，說自己一個人實在坐不了，請趙艷萍給他安排一個同桌。趙艷萍借機問他：“既然你一個人坐不了，需要同桌，那為什么一直指責別人？”趙艷萍讓他好好想想，寫出原來那個同桌不好的10條原因，再寫寫現在不想自己一個人坐的原因。男生安靜地想了一會，告訴趙艷萍，他不應該這樣惹同桌，同桌也有很多優點，而且自己也不是全對。那一刻，趙艷萍覺得自己成功了。

“六一”兒童節，學校組織活動，各個班級都在積極準備，唱歌跳舞，緊張排練，唯有趙艷萍“按兵不動”。學生們按捺不住，有點著急：趙老師，我們怎么弄，我們到底學什么做什么啊？趙艷萍說我們不跳，我們要做服裝設計。然后，她找來很多垃圾袋，帶領學生一起動手做衣服，用垃圾袋做成蓬蓬裙、婚紗。哇，老師怎么這么厲害！學生看在眼里，服在

心里。

在少數民族聚居區任教，語言也是一個大障礙。趙艷萍是白族，但她的學生90%都是傈僳族。學生們一般在家講傈僳話，在學校才說漢語，所以漢語基礎不太牢，普通話的學習、漢字的書寫，問題都比較多。班上有個孩子，寫字很難看，常常是考試時寫了滿滿一張紙，趙艷萍卻認不出幾個字。許多學生家長不會講漢語，跟家長溝通時，也是困難重重：學生家離學校很遠，趙艷萍擔心學生上下學的安全，囑咐家長如果有什么意外情況，一定要及時跟教師聯系；但是，學生生病無法上學，家長卻不會主動打電話通知教師，趙艷萍空緊張擔心一場的狀況，仍時有

發生。

休息時間，輔導學習困難的學生；持續敦促學生認真練字；充分利用家長會，不停地向家長傳達家庭教育的理念；每一個假期，不論長短，都上山家訪……這已成為趙艷萍工作生活的常態。功夫不負有心人，學生的蛻變，漸漸發生。學生積極參加各種文體活動，書寫有了明顯進步，考試成績優異，在趙艷萍看來，這是對她班主任工作最大的肯定。

二、做好留守兒童的守護者

留守兒童問題作為當下鄉村教育的重點問題，一樣存在于趙艷萍任教的學校。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，更需要父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，可是，種種原因，讓這些孩子在成長過程中缺少了父母情感上的關心和呵護，孤獨地成長。如何讓這些孩子更好地成長，這是趙艷萍從教以來一直面對和關注的問題。趙艷萍覺得，不管是面對樂觀堅強、獨立懂事、能夠苦中作樂的孩子，還是面對心理上較為敏感脆弱的孩子，教師都要萬分認真、誠懇對待，從教師的角度教育學生，從家長的角度養育孩子。

喬金元，個頭不高，一雙烏黑明亮的眼睛，不善言談，課堂上回答問題也十分羞澀，但非常聰明，屬于那種“不聽課也可以考得很好”的孩子。這么可愛的孩子，卻是一個最典型的留守兒童：爸爸常年外出打工，媽媽遠走。經校長提醒，趙艷萍格外留意小金元的動向。一天，小金元沒來上課，她很著急，向學生詢問。幾個學生說看見喬金元哭著往家跑。趙艷萍有點慌，二話沒說，叫上學校的一名男老師一起去追。山路起起伏伏，把兩個人累得直喘氣。在一位熱心老爺爺的幫助下，他們順利找到了小金元的家。孩子的家很小也很陳舊，跟這孩子一樣，沒有了靈性，顯得很孤單。趙艷萍問小金元為什么跑回家，他說，別人打他，然后他就跑回家。趙艷萍有點生氣：“人家打你一下罵你一下你就跑回家，你還是男孩兒嗎？”“人家都有爸爸媽媽，我沒有。”趙艷萍愣住了，眼淚直往下掉，那一刻，

她的心都碎了。

過年前，小金元的爸爸回來了，送小金元上學。趙艷萍向他爸爸匯報了這件事，并且就小金元的成長聊了很多，動之以情曉之以理，告訴他家庭教育的重要性。過年期間，兩人也一直保持聯系。年后，他爸爸又一次來到學校，找到趙艷萍。趙艷萍問他還出去么，他說，不去了，“如果孩子在家出個三長兩短我也負責不了，所以還是等他六年級畢業以后我再出去打工吧”。

在照顧教育這些留守兒童的過程中，有一個困難始終擺在趙艷萍的面前，那就是留守兒童的家庭教育問題。絕大部分留守兒童都是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活，而隔代教育總有些不到位的地方。比如，祖輩其實并不太關注學生的學業，也無法輔導學生的學習，學生在家沒有良好的學習氛圍，也沒有養成良好的學習習慣。又如，祖輩的生活衛生習慣不佳，也沒有意識對學生進行適當教育，幫助學生養成良好的衛生習慣。許多學生的生理衛生知識都是空白，什么是青春期、如何正確對待身體的發育，學生一無所知。趙艷萍和學校做了很大的努力，請專業老師授課講解、觀看視頻等。但家庭教育和學校教育畢竟不同，由學校統一對學生進行本該由家庭做的養成教育，困難重重。

三、做好教育扶貧的先行者

玉龍納西族自治縣地處云南省西北部，山高林密，交通不便，是有名的貧困縣。扶貧先扶智，讓學生去學校學習知識，增長見識，才有可能改變這個地方世代貧困的面貌。趙艷萍深知，唯有深入村民家中，說到鄉親心坎上，教育扶貧，才有成效。為此，她和同事不辭勞苦，利用周末和假期，不停地走訪，送教入戶。

教育扶貧工作開展的難度非常大。山路崎嶇，往往是走上四五個小時，才能到達一戶人家。趙艷萍說，路途遙遠辛苦不算什么，難過的是無功而返。貧困的生活，讓許多家長對生活、對教育的想法很保守，也很固執。身為一名普通教師，力量有限，他們常常需要往返一戶人家數次，反復向他們解釋說明教育扶貧的政策，打消他們的顧慮，讓學生重返校園，安心就讀。曾有個9歲的女孩，因為家住在深山里，進出實在不便，而且家庭貧困，一度輟學在家。趙艷萍和同事“硬是三番五次入戶”，用執著打動了這家人，而且告訴他們學生住校享有生活學習補貼，解決了他們后顧之憂，同意女孩入學就讀。趙艷萍自豪地告訴記者，現在，這個女孩健康快樂地生活在她們學校。

農村大規模撤點并校后，許多鄉村學校成為寄宿制，學生小小年紀，就遠離父母，住在學校。鄉村教師除了教學工作，教會學生課本的知識、做人的道理，還要操心學生的生活起居、飲食健康。在許多家長的觀念里，“我把孩子交給學校，學校就得把他教好，出了問題就是老師和學校的責任”。許多本該是家長的職責，如在家教會孩子洗臉、洗腳、洗澡，幫助孩子養成良好的生活習慣，家長都沒有做到。到了學校，教師還需要從這些小事一點一點教起，讓學生慢慢養成講衛生的生活習慣。寒冷的冬日，教師要一大早起床負責燒水，指導學生洗手洗臉、吃飯、上課，從早上的六點半一直忙到晚上的九點半。有時值周，碰上哪個學生頭疼發燒，更是二十四小時都不停歇。趙艷萍坦言，有時會覺得特別累，但看到學生漸漸能夠獨自打理自己的生活起居，當時的疲憊早已不知所蹤，只剩滿滿的成就感和

自豪感。

趙艷萍說，她不覺得自己所做的事情有多么“偉大”，之所以這么做，完全是出于對學生的熱愛，對“教師”這一職業的熱愛。而正是憑著這份熱愛，她在這貧瘠的大山里，向下扎根，向上生長，上好課，育好人，為實現內心的教師夢，為祖國的教育事業，默默奉獻著自己的力量。

春風化雨，潤物無聲；桃李不言，下自成蹊。

責任編輯：胡玉敏

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