應用型本科西方經濟學課程與行為經濟學教學融合探討

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

普通本科高校的西方經濟學課程主要包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟學基礎、經濟學原理。西方經濟學課程面向的學生很廣，其既是經管類本科專業學生必修的專業基礎課，也是部分理工類專業學生的通識選修課。可以說，西方經濟學課程在本科人才培養中有著舉足輕重的作用，既是學生后期學習其他經濟理論課程的基礎，也是引導學生理解經濟現實的主要入門課程。目前，行為經濟學是經濟學領域最前沿的知識，其以“有限理性”、“有限自利”、“有限意志”等貼近現實的核心理念為前提，對西方傳統主流經濟學的許多理論進行了批判和改進。因此，教師應當結合應用型本科人才的培養特點，與時俱進地推動西方經濟學課程教學改革與實踐。

一、促使西方經濟學課程與行為經濟學教學融合的基本邏輯

（一）行為經濟學興起，并對經濟學領域產生根本性影響

近年來，經濟學領域的一個重要發展是行為經濟學的興起。行為經濟學通過吸納認知心理學、組織行為學、實驗經濟學、神經經濟學的方法論，大大提升了經濟學理論對現實的解釋和實踐指導能力，被稱為“真實經濟學”，從“非主流”變成“主流”，可以說，行為經濟學正日漸成為“新一代”經濟學的重要組成部分。從統計數據來看，21世紀的歷屆諾貝爾經濟學獎獲得者中，至少有6位可視為行為經濟學家，即阿克洛夫、卡尼曼、謝林、戴蒙德、希勒、塞勒，其中塞勒教授作為行為經濟學和行為金融學領域的重要代表人物，獲得了2017年諾貝爾經濟學獎。由此可以看到行為經濟學正在興起，并已獲得經濟學領域的國際普遍認可，成為經濟學領域最引人注目的分支。

相對傳統主流經濟學對人的假設——“完全理性”、“完全自利”、“完全意志”，行為經濟學則通過一系列的心理實驗驗證了人屬于“有限理性”、“有限自利”、“有限意志”。以這些貼近現實的假設為前提，行為經濟學對傳統主流經濟學的理論進行了批判和改進，提出了許多重要的新理論。基礎理論的改進對西方經濟學內容體系產生了根本性的影響，這種變革急需在高校課堂教學中對原有傳統的經濟理論內容進行更新和普及。

（二）應用型本科不具備開設行為經濟學課程的條件

目前，國內有許多學者能夠及時跟蹤行為經濟學的前沿發展，為我國引進及推廣行為經濟學付出了努力，編著和翻譯了不少教材，比如《行為經濟學原理》（董志勇編著，2006）、《行為經濟學》（金雪軍主編，2009）、《行為經濟學及其應用》（彼得·戴蒙德著，賀京同譯，2010）、《行為經濟學》（威爾金森著，賀京同譯，2012）、《行為經濟學：選擇、互動及宏觀行為》（賀京同著，2015）、《行為經濟學要義》（汪丁丁著，2015）、《行為經濟學》（賈斯特著，賀京同譯，2017）。

從難度上看，這些教材比較適合國內一流研究型大學經濟學專業的高年級本科生和研究生課程。一方面，因為行為經濟學融合了許多交叉學科最前沿的成果，綜合性強，要求學生至少學習過中級微觀經濟學，能夠熟練掌握標準新古典模型的基本假定和建模方法，這對應用型本科院校經管類專業的學生來說是很大的挑戰。另一方面，因為行為經濟學具有前沿性、綜合性、學科交叉性等特點，需要授課教師同時精通經濟學領域各分支學科和心理學、組織行為學、實驗經濟學，這對授課教師也是一大挑戰。因此，就目前情況而言，國內除了一流高校經濟學專業，應用型本科院校經管類專業人才培養計劃不單獨開設行為經濟學課程（受學習難度和學分限制約束，這種狀況預計將會長期存在）；即使開設，也僅是把它作為經濟學專業高年級學生專業選修課來開設（學生學習效果也非常不理想）；而非經濟學專業的學生學習經濟類課程時很少有機會在課堂上接觸到行為經濟學的思想。于是，就出現了這樣一種困局：一方面，行為經濟學在經濟學領域的重要性越來越顯著，另一方面，應用型本科院校不單獨開設行為經濟學課程，造成經濟學前沿思想難以在教學實踐中體現。

（三）探尋西方經濟學課程與行為經濟學教學融合具有必要性和可行性

國內許多學者分別探索了不同類型本科院校西方經濟學教學改革與實踐的問題，如地方普通本科院校西方經濟學教學改革與實踐的探討（徐若梅，2013）、獨立學院的西方經濟學實踐教學改革探索（郭敏，2014）、地方高校西方經濟學實踐教學改革探討（熊艷，2014）、西方經濟學教學改革在應用型本科院校中的實踐（張汀汀，2016）等，雖然稱呼不同，但這些高校都是以培養應用型人才為目標的。這些教學改革成果考慮到應用型本科院校與高水平、研究型大學人才培養目標和學生學習層次的不同之處，對西方經濟學課程部分內容進行了更新和模型弱化，以及提出面向現實的案例教學法，提出的措施有較強的針對性，提升了西方經濟學課程的教學效果。但是，這些成果還沒有充分考慮到行為經濟學興起的大背景，以至于在核心部分——教學內容改革，以及教學方法、習題設計、考評方式、授課教案等配套跟進改革方面還存在很多值得進一步探討和優化的空間。

因此，在行為經濟學獲得國際普遍認可和應用型本科院校不單設行為經濟學課程的雙重背景下，為了能讓更多學生接觸到經濟學領域最前沿的思想，提升學生理解、運用經濟學理論分析和解決現實問題的能力，尋找合適的途徑，有選擇地將行為經濟學的成果有機分解融合到西方經濟學課程教學實踐中，將是非常有意義的探索。另外，在西方經濟學課程已形成完整的理論體系和較為成熟的教學模式的基礎上，采用教學融合機制對行為經濟學內容進行吸納不失為一條簡便、可行之路。

二、應用型本科西方經濟學課程與行為經濟學教學融合的推進

教學內容改革是西方經濟學課程與行為經濟學教學融合的核心內容和最大亮點，以此為突破點，應當對教學目標、教學方法、習題（作業）設計、考評方式、教學效果反思等內容進行配套跟進改革，以便形成“多位一體”系統性聯動效應。此外，行為經濟學是各種交叉學科的大融合，考慮到西方經濟學本有的理論內容體系，可以通過“章節嵌入”和“專題講解”兩大模式將行為經濟學的基本概念、基本方法、基本理論、基本精神有機分解融入西方經濟學各章節內容教學當中。

（一）找準西方經濟學課程與行為經濟學教學融合的目標和思路

結合應用型本科院校人才培養定位和學生的學習層次，應堅持“前沿、融合、易懂、實用”的特點，弄清“為什么融合”以及“怎樣融合”兩大方向問題。緊扣“應用型人才”培養特點，在保證內容完整性的前提下降低理論難度，增加教學案例，提升學生對現實的理解度；在堅持原有教學內容的基礎上，將行為經濟學的亮點融入其中，旨在提升學生對經濟學理論的學習興趣和應用能力。

（二）探索西方經濟學原有教學內容與行為經濟學的交匯點

因為行為經濟學的內容還沒有在傳統的微觀經濟學、宏觀經濟學的教材中得到體現，因此宜通過授課教案提前明確西方經濟學各章節教學內容對行為經濟學的融合。西方經濟學任課教師可以結合不同專業學生和西方經濟學各章節內容的特點，有選擇地萃取、吸收行為經濟學的研究成果，形成授課教案，進一步明確教學目標、內容結合點、教學方法、教學案例等。

1.微觀經濟學教學內容對行為經濟學的融合要點

微觀經濟學受行為經濟學影響最廣，涉及方方面面，比如“理性人”假設，消費者理論中的效用影響因素，包括參考系、框架依賴、心理賬戶、認知偏差、損失厭惡等心理效應，生產者理論的委托—代理關系，不確定條件下的前景理論，要素市場的效率與收入分配公平，博弈論中的囚徒困境及解決方法，實驗經濟學的實驗方法等。

2.宏觀經濟學教學內容對行為經濟學的融合要點

行為經濟學的發展主要從三個維度展開：個體選擇、互動、宏觀行為。宏觀行為理論是宏觀經濟學與行為經濟學的融合交匯點。目前，行為經濟學對宏觀經濟學的變革主要通過總需求曲線、總供給曲線、貨幣政策有效性三個角度展開。

（三）探討西方經濟學課程與行為經濟學教學融合適宜采用的教學方法

在堅持案例教學、啟發式教學、開放式教學、實踐教學等傳統教學方法基礎上，為了更好地讓學生體會行為經濟學的內容創新與革新精神，可以增加以下幾種教學方法。

1.在課堂中引入實驗。經濟學作為社會科學，缺乏可實驗性，但是行為經濟學家通過吸納實驗經濟學的方法，開展了許多令人著迷的經典實驗，在課堂上實施起來也比較簡單，能夠讓學生充分參與進來，提升學生學習興趣的同時，還能啟發學生學會歸納總結，得出結論。

2.此外，還可以進行對比教學。以傳統西方經濟學理論為基礎，向學生展現行為經濟學對舊理論的修正與批判，讓學生跳出舊思維，了解前沿思想。

3.開展辯論會。在西方經濟學和行為經濟學分歧很大的領域，可以設計主題，組織學生進行辯論。

（四）優化課后習題及作業設計

課后習題及作業布置能夠檢測學生的學習效果，西方經濟學吸納行為經濟學部分內容之后，課后習題與作業的設計也應跟著改變。

（五）優化教學考評方式

在應用型本科院校，西方經濟學課程常用的考評方式是平時成績占30%，期末考試（閉卷）成績占70%。考慮到行為經濟學內容的前沿性，如果將這部分內容放在期末筆試中考核，可能導致學生有抵觸心理，最后影響教改初衷，因此，也應當對考評方式進行配套改革。可以在平時成績中增加關于行為經濟學的過程性評價分量，比如學習筆記、行為經濟學案例收集等，通過設計激勵機制，鼓勵學生敢于對傳統理論“挑刺”，培養其批判精神，對表現突出的學生給予加分獎勵。

（六）西方經濟學課程與行為經濟學教學融合的教學實踐

以授課教案為基礎，根據西方經濟學各章節內容特點及授課對象的專業屬性、學習層次制訂教學實施方案，并付諸教學實踐，可以考慮讓條件成熟的專業學生先行先試。另外，實施過程中授課教師要動態跟蹤教學效果，并進行教學反思，召開學生代表座談會，通過學生反饋、教師研討機制修正、完善教學內容和思路，進一步提升教學效果，以提高融合教學對應用型本科院校人才培養目標的達成度。應用型本科西方經濟學課程與行為經濟學教學融合具體技術路線如圖1所示。

圖1 西方經濟學與行為經濟學教學融合技術路線

三、結語

經濟學領域永遠保持著鮮活的生命力，幾乎每隔20年就會發生一次大變革。目前，行為經濟學是經濟學領域最前沿的知識，其使得經濟學領域很多理論和思維方式發生了翻天覆地的變化。但是，因為應用型本科院校受到種種約束，比如學生邏輯、數理能力差，人才培養定位、模式與高水平綜合型、研究型大學不同，所以難以開設行為經濟學課程以及時更新學生的經濟學知識，造成學生學習經濟學理論時與國際脫軌，跟不上理論的時代步伐。本次探討正是要突破此種困局，在充分考慮應用型本科人才培養定位和行為經濟學特點的基礎上，探討西方經濟學課程教學對行為經濟學的吸納與融合，將行為經濟學新方法、新理論有機分解融入西方經濟學課程教學當中，期待能構建起適合應用型本科院校學生學習層次和培養定位的教學融合模式。