《玩轉(zhuǎn)幻燈片》教學(xué)設(shè)計(jì)

張慶偉

教材分析

《玩轉(zhuǎn)幻燈片》是青島版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)一單元第7課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括設(shè)置超鏈接和設(shè)置動(dòng)作按鈕。巧妙地設(shè)置超鏈接能夠讓演示文稿具有更強(qiáng)的交互性和更高的觀(guān)賞性。因此，在演示文稿中恰當(dāng)?shù)厥褂贸溄雍蛣?dòng)作設(shè)置，對(duì)增加演示文稿的可讀性是非常有幫助的。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)方面，學(xué)生基本上掌握了演示文稿操作流程，對(duì)演示文稿的作用有了一定的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生具有一定水平的計(jì)算機(jī)操作技巧，具備了演示文稿的操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能為圖片、文字、網(wǎng)址等建立超鏈接，掌握動(dòng)作設(shè)置的方法。

難點(diǎn)：超鏈接位置的設(shè)置。

教學(xué)目標(biāo)

信息意識(shí)：學(xué)生通過(guò)演示文稿向他人介紹APP應(yīng)用軟件，建立起學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的需要，理解超級(jí)鏈接和動(dòng)作按鈕的作用和意義，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值判斷的能力。

計(jì)算思維：通過(guò)靈活運(yùn)用超級(jí)鏈接建立幻燈片之間的聯(lián)系，為演示文稿設(shè)置完善的超鏈接并進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用合理算法形成解決問(wèn)題方案的能力。

信息社會(huì)責(zé)任：通過(guò)介紹“掌上公交”和“叮嗒出行”兩款應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生傳遞有效信息的能力，做信息時(shí)代的合格公民。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師與學(xué)生交流和家人等公交車(chē)的場(chǎng)景，出示人們等公交車(chē)的課件，與學(xué)生交流等公交車(chē)的心情！

學(xué)生觀(guān)看課件，交流感受。

教師與學(xué)生分享“掌上公交”給出行帶來(lái)的便利，通過(guò)點(diǎn)擊演示文稿的4個(gè)目錄實(shí)現(xiàn)對(duì)“掌上公交”的介紹，拋出問(wèn)題：“有誰(shuí)知道老師是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的？”

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)放映能夠?qū)崿F(xiàn)頁(yè)面跳轉(zhuǎn)的演示文稿來(lái)介紹“掌上公交”，讓學(xué)生體會(huì)演示文稿更強(qiáng)的交互性和更高的觀(guān)賞性。問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣尋求實(shí)現(xiàn)頁(yè)面跳轉(zhuǎn)的方法，通過(guò)師生交流，為下一步學(xué)習(xí)新知、解決問(wèn)題提供參考。

2.自主探究、交流分享

任務(wù)一：“掌上公交我介紹”。

①出示素材，引出問(wèn)題。

教師出示未設(shè)置超鏈接的“掌上公交”演示文稿，學(xué)生思考如何為第一張幻燈片上的“掌上公交簡(jiǎn)介”設(shè)置超鏈接。

師：如何完成任務(wù)一，大家有什么好的解決辦法？

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

②明確任務(wù)，出示指南。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初探插入超鏈接的方法來(lái)解決問(wèn)題。教師以導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生自主探究的輔學(xué)資料。

③學(xué)生操作，自主解決。

學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案探究任務(wù)一。

④學(xué)生匯報(bào)，展示交流。

小組代表匯報(bào)自己小組的探究成果。

教師組織學(xué)生匯報(bào)成果，通過(guò)展示交流找出超鏈接按鈕的方法和選擇超鏈接位置的方法。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“掌上公交簡(jiǎn)介”需要鏈接到本文檔中的位置，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，即選擇第二張幻燈片，實(shí)現(xiàn)幻燈片的跳轉(zhuǎn)。任務(wù)一的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了設(shè)置超鏈接的方法。任務(wù)一的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)、釋疑解難

任務(wù)二：“網(wǎng)址鏈接我也行”。

①教師演示，引出問(wèn)題。

教師通過(guò)播放演示文稿展示超鏈接也可以跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁(yè)，并引出問(wèn)題：“當(dāng)老師單擊第一張幻燈片上的“掌上公交APP下載”按鈕時(shí)是如何打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)的？”學(xué)生思考解決的方法。

學(xué)生們互相交流想法。小組交流，選出最佳解決辦法。

②明確任務(wù)，出示指南（如下圖）。

③嘗試探索，解決問(wèn)題。

學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，并在小組內(nèi)互相交流找方法。

④匯報(bào)方法，展示交流。

教師組織學(xué)生匯報(bào)操作方法，其他小組評(píng)價(jià)作品，教師補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)任務(wù)一的操作，能夠正確地選擇“原有的文件或網(wǎng)頁(yè)”這一位置，并在地址欄輸入網(wǎng)址，然后進(jìn)行驗(yàn)證能否打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過(guò)探究獲取信息，并對(duì)信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性做出合理判斷。通過(guò)“網(wǎng)頁(yè)鏈接我也行”的任務(wù)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)小組合作掌握設(shè)置網(wǎng)址超鏈接的方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。

任務(wù)三：“產(chǎn)品發(fā)布我展示”。

①展示交流，提出問(wèn)題。

學(xué)生展示任務(wù)一、任務(wù)二時(shí)發(fā)現(xiàn)無(wú)法返回第一張幻燈片，教師及時(shí)提出問(wèn)題：“如何設(shè)置點(diǎn)擊按鈕形成完整的演示文稿呢？”

②明確任務(wù)，出示指南。

③積極探索，解決問(wèn)題。

學(xué)生積極探索超鏈接和動(dòng)作按鈕設(shè)置的區(qū)別，并進(jìn)行作品完善。

④匯報(bào)方法，展示交流。

教師組織學(xué)生匯報(bào)作品，體會(huì)演示文稿的交互性和觀(guān)賞性。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在通過(guò)探究方法解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算思維。學(xué)生明確超鏈接和動(dòng)作按鈕設(shè)置的方法技巧，結(jié)合任務(wù)一和任務(wù)二繼續(xù)完善作品，初步體驗(yàn)完善的超鏈接和動(dòng)作按鈕的設(shè)置所帶來(lái)的交互性和觀(guān)賞性。

4.實(shí)踐創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)

終極任務(wù)：為“叮嗒出行”做軟件應(yīng)用的介紹。

①明確任務(wù)，勇于挑戰(zhàn)。

根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)給“叮嗒出行”應(yīng)用軟件設(shè)置超鏈接和動(dòng)作按鈕，使其形成完整的演示文稿。

②匯報(bào)成果，評(píng)價(jià)反思。

教師組織學(xué)生結(jié)合作品在全班展示，將“叮嗒出行”軟件介紹給他人。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作的能力。學(xué)生為整個(gè)演示文稿設(shè)置超鏈接的過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程，也是最終形成解決問(wèn)題的方案的過(guò)程。實(shí)踐創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算思維以及運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題的能力。

5.梳理總結(jié)、拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些呢？

學(xué)生談?wù)勈斋@。教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、信息意識(shí)、計(jì)算思維、社會(huì)責(zé)任方面進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。如果學(xué)生回答掌握了設(shè)置超鏈接的方法，教師引導(dǎo)：你是如何操作的？誰(shuí)還能總結(jié)其他的解決方法？你對(duì)自己的作品有何評(píng)價(jià)？你是如何實(shí)現(xiàn)這一操作的？還有哪些改進(jìn)它的措施？你覺(jué)得自己掌握的這一方法還能運(yùn)用到哪些方面？

設(shè)計(jì)意圖：教師歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生信息整合的能力，引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值觀(guān)方面交流收獲，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)的初衷是通過(guò)學(xué)生整體規(guī)劃演示文稿并向他人介紹APP應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值判斷的能力，從而提升他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師往往把控不好學(xué)生主動(dòng)分析目標(biāo)提煉任務(wù)需求的方法，學(xué)生也往往出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。教師在備學(xué)生方面考慮欠周全，在應(yīng)該如何幫助學(xué)生分析目標(biāo)提出任務(wù)需求這方面有所欠缺。另外，在課堂教學(xué)時(shí)間分配上也需要進(jìn)一步改進(jìn)，應(yīng)該多留給學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，這樣能夠讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上掌握的更扎實(shí)。總之，這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，讓我積累了寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。