追求“真對話”的英語課堂教學

浦菁菁

[摘 要]對話是激活語言文字的有效途徑，它彰顯了語言的生命力與創造力。在英語課堂中，對話不僅是教學內容的輸出渠道，還是發展學生溝通能力與思維品質的重要途徑。因此，在實際教學中，教師要摒棄“授受式”的教學模式，在平等、和諧、充滿生機的課堂中，追求師生之間、生生之間的“真對話”，讓學生會說、會用英語進行交流。

[關鍵詞]課堂教學；“真對話”；師生關系；生活情境；小組活動

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24004601

對話是語言課堂的支柱。英語課堂中，教師不僅需要對話，更需要有質量的、接地氣的、能夠引發共鳴且推進教學的“真對話”。那么，在實際的英語教學中，教師就要從對話的角度出發，摒棄“授受式”的教學模式，改變“教師問、學生答”的對話模式，在平等、和諧、充滿生機的課堂中，追求師生之間、生生之間的“真對話”，讓學生敢于說、樂于說，在說的過程中更好地學習英語。

一、重視師生關系，實現平等對話

在傳統的英語課堂中，教師似乎總是把握著對話的先機，攥緊課堂的話語權，即教師先講，學生再說；教師先問，學生再答。這樣的課堂對話，并不利于學生主體作用的發揮。因此，在課堂教學中，教師要轉變這個教學模式，開展“真對話”，在對話過程中以平等的姿態與學生交談，聽取他們的意見，給予他們建議。所以在實際課堂中，我就非常注重對話的引導，以學生喜歡的方式開展對話，切入教學主題。

例如，在教學譯林版英語三年級Unit8《Happy New Year》這單元時，我就設計了以下課堂對話。

T： Now，listen to the music. Do you know the name of the song？（從學生熟悉的兒歌導入）

S： Happy New Year.

T： Oh，great. You already know the name of the song. Lets try to sing it happily together.（學生試著唱歌謠）

T： Well done，boys and girls. So what can we do in New Year？

（You can tell us in Chinese.）

S： 唱歌跳舞/ 拜年/ 吃大餐...

T： Good. We can do many interesting things in New Year. And we can get a lot of presents，too.

…

二、創設生活情境，引發情感共鳴

課堂教學中，教師要讓學生暢所欲言，就應積極為他們創設具有生活氣息的語言情境，讓他們有表達的欲望。因此，教師可以結合教學主題，聯系學生的生活實際，借助信息技術、教具、學具等，營造生活氛圍，制造生活話題，以情境感染學生，以話題吸引學生，引發他們的情感共鳴，促進學生的自主表達。

例如，譯林版英語四年級Unit 5《Seasons》這單元，在教學“spring，summer，autumn，winter”這些單詞時，我就制作了一個生活視頻，收集了我們在生活中的四季鏡頭，并以充滿趣味的chant將這些四季圖片串聯起來，以chant制造話題，促進師生之間的互動。

It is warm. I fly kites.

It is hot. I eat watermelons.

It is cool. I have picnics.

It is cold. I make snowmen.

在chant的帶動下，學生很快就情緒高漲，于是我借此機會，引導學生在微課的提示下，對chant進行個性化創編，把chant變成更加靈活的對話互動。

三、豐富小組活動，促進對話生成

英語教學以培養學生的綜合語言應用能力為核心，用英語做事是教師對學生提出的第一要求，也正因如此，活動變成了課堂教學的主心骨。所以在教學中，教師應積極開展各種各樣、豐富多彩的小組活動，如課題匯報、角色扮演、手工繪本、小組辯論等，在活動中制造對話的機會，讓學生在動腦、動手的過程中，進行討論和展示，促進對話的動態生成。

例如，在教學譯林版英語六年級Unit2《What a day！》這單元時，為了讓學生就天氣這個教學話題展開更加深入的討論，在教學時，我創造性地采用“紙條微信”的形式，引導學生在小組間發送“微信”。在這個小組活動中，我用交互式電子白板呈現了學生都非常熟悉的微信界面，在活動中引導學生以手工繪圖的形式，畫出微信的聊天界面，以傳紙條的形式發送“微信”，就“How is the weather？”這個話題展開討論。這個活動不僅形式新穎，貼近生活，還有效調動了學生的積極性，大家你一言我一語，有模有樣地發起了“微信”。

總之，對話是課堂的生命力。英語課堂中，教師要重新審視自己對“對話”的態度與認識，以對話掀起課堂的漣漪，激發學生主動參與學習的意識，讓學生在對話與互動的過程中，體驗學習的樂趣，并收獲成功的果實，這樣，才能打造出以學生為主體的“真課堂”。

（責編 容 耘）