開展創作教學，提升學生音樂素養

徐誼

[摘 要]音樂課堂應注重培養學生的創造力。在小學音樂課堂中，教師要善于挖掘學生的創作潛力，設計一系列科學的教學活動，引導學生展開創作，讓學生在快樂的氛圍中自由想象，并注重激發學生的創作興趣，培養學生的創新思維，提升學生的音樂素養。

[關鍵詞]創作教學；音樂素養；興趣；模仿；能力

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24006001

音樂課堂中，教師要善于挖掘學生的創作潛力，根據學生的實際情況和教學需要，科學地開展創作教學，引導學生在多元互動中產生創作的興趣，并結合范例展開創作的模仿，使學生在凸顯個性中提升創作的能力，能用自己獨特的智慧呈現優秀的作品。

一、多元互動，激發創作興趣

在小學音樂課堂上，教師要激發學生創作的興趣，采用多元互動的方法，引導學生靈活地進行創作。同時，教師要用生動的語言和靈活的方式，營造創作的良好氛圍，讓學生充分地展現自己的想象力和創造力，達到課堂創作的最佳效果，構建快樂生動的音樂課堂。

課堂的拓展環節是學生展開創作的適宜空間，這一環節教師應該適時引導，幫助學生將創作的時間有效地利用起來，充分開發自身的創造力，高效地完成創作的任務。例如，教學歌曲《今天是你的生日》時，我在拓展活動開展之前引導學生：“同學們，我們今天學習一首獻給祖國的歌曲，因為還有幾天就到國慶節了，在祖國的生日來臨之際，讓我們用自己獨特的方式來為祖國獻禮吧！讓我們展開多元的互動，用靈活多樣的方式來表達對祖國的熱愛！”這樣學生的創作熱情被有效地激發了，積極地投身于創作之中，以各種形式為祖國獻禮。如有的學生表演詩朗誦，有的學生展示獨唱，有的學生繪制一幅圖畫，還有的學生表演一支舞蹈……學生的創作在熱烈的氛圍中順利開展，營造了小學課堂活躍的氛圍。

因此，小學音樂教師要善于利用課堂中的拓展環節來引導學生展開創作，運用多元互動來激發學生創作的興趣，幫助學生進行想象與創造。在創作活動中，教師要運用生動的言語進行引導，激發學生的創作潛能，打造高效創作的音樂課堂。

二、結合范例，指導創作模仿

在小學音樂課堂中，教師可通過范例，指導學生進行模仿形式的創作。教師在教學中應引導學生學會觀察和分析，自己找到范例中的規律，然后進行科學的模仿性創作，從而提高自己的專業能力，用自己的智慧創作出優秀的音樂作品。

例如，教學歌曲《鈴兒響叮當》時，我結合范例，引導學生分析音樂旋律的特點和規律，創作出屬于自己的音樂歌曲。我將歌曲的節拍用幻燈的形式播放出來，引導學生從第一樂句開始，兩個樂句為一個單元，參照給出的節奏型，進行范例的模仿，展開激情的創作。在學生創作完成之后，我進行現場的示范演唱，讓學生聆聽彼此創作的音樂，辨別旋律是否動聽，從而提高自身的音樂聽辨能力。

三、凸顯個性，提升創作能力

在引導學生進行創作的時候，教師要凸顯學生的個性特點，不要給予學生太多的束縛，讓學生創作的天性得到充分釋放，提升創作的能力。在創作中，教師要鼓勵學生勇于創新，告訴他們創作沒有對錯、好壞之分，要大膽地進行自我挑戰，把自己內心的想法、觀點淋漓盡致地表達出來。

在學生創作的過程中，教師要及時地給予語言的鼓勵，因為創作的目的是激活學生靈動的思維，培養學生的創新意識，而不是學習如何專業地創作歌曲。因此，教師不要強調歌曲創作的專業性，不要局限于歌詞合轍押韻的要求中，只要學生創作的歌詞內容健康就好。例如，在教學歌曲《幸福拍手歌》時，我在課堂中展開歌詞的創編活動。在創作過程中，我給學生呈現豐富多彩的創作內容，鼓勵他們發散思維，大膽創編，引導學生享受創作的過程，讓他們在愉悅的氛圍中提高自身的創作能力。

在小學音樂課堂中，教師要善于挖掘學生的創作潛能，設計一系列科學的教學活動，引導學生展開創作，讓學生在快樂的氛圍中自由想象，并注重激發學生的創作興趣，培養學生的創新思維，提升學生的音樂素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖 貝.基于律動節拍的小學低段音樂教學[J].學子（理論版），2015（20）.

[2] 陸海云.巧用奧爾夫教學法，構建高效小學音樂課堂[J].北方音樂，2017（7）.

（特約編輯 木 清）