音樂(lè)課堂豎笛教學(xué)的探索

蘆端

[摘 要]音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，而器樂(lè)是學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的輔助工具。器樂(lè)演奏能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)提高學(xué)生領(lǐng)悟、表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力有著十分重要的作用。教師應(yīng)選擇易于學(xué)習(xí)、演奏的豎笛器樂(lè)展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)槠溥m合性更高一些。為確保豎笛教學(xué)的有效性，教師可通過(guò)優(yōu)化豎笛教學(xué)環(huán)節(jié)、精選豎笛教學(xué)方式、引入豎笛競(jìng)賽機(jī)制等策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知度，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課堂；豎笛教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方式；競(jìng)賽機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24006101

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課堂發(fā)生了巨大變化，教師更加注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。豎笛作為簡(jiǎn)單、入門(mén)快的器樂(lè)被引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂中，成為小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)音樂(lè)教材的必選內(nèi)容。為提升豎笛教學(xué)的有效性，教師要展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到豎笛教學(xué)活動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化豎笛教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

豎笛學(xué)習(xí)容易入門(mén)，多吹多練雖必不可少，但反復(fù)練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致豎笛教學(xué)存在障礙。因此，教師要對(duì)豎笛的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元優(yōu)化，以提升豎笛教學(xué)的有效性。首先，教師進(jìn)行范奏，通過(guò)直觀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行豎笛表演，旨在樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的自覺(jué)性慢慢提高。再次，教師依據(jù)不同學(xué)生的練習(xí)情況，隨時(shí)給出針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《豎笛練習(xí)（一）》時(shí)，教師利用多媒體播放《七個(gè)小兄弟》的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞展開(kāi)認(rèn)知。在學(xué)生認(rèn)識(shí)七個(gè)音符，了解到七個(gè)音符可以變化出成千上萬(wàn)不同的曲調(diào)后，教師運(yùn)用豎笛為學(xué)生演奏這首兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是對(duì)七個(gè)音符的吹奏，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。這七個(gè)音符不僅可以唱出來(lái)，還可以吹出來(lái)。那么，豎笛是怎么吹奏出七個(gè)音符的呢？”于是，教師順勢(shì)先介紹豎笛，講解吹奏技巧，再教授學(xué)生吹奏前三個(gè)音符——do、rai、mi，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，教師讓演奏標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行展示，為練習(xí)活動(dòng)注入新的活力。

二、精選豎笛教學(xué)方式，深化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

豎笛教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和美感。為提升學(xué)生參與豎笛訓(xùn)練的興趣，教師在豎笛教學(xué)方式上要進(jìn)行科學(xué)選擇。一方面，可以采用分散教學(xué)法，最大限度地利用好每堂課的前10分鐘時(shí)間，避免高密度訓(xùn)練，確保學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量；另一方面，可以借助多媒體信息技術(shù)，深化豎笛教學(xué)。多媒體具有操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以隨意停頓，并能夠配備精彩的畫(huà)面，還可以呈現(xiàn)豎笛與其他器樂(lè)組合演奏的視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊，使學(xué)生體驗(yàn)到豎笛的魅力，激發(fā)學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的豎笛演奏基礎(chǔ)，照著樂(lè)譜可以演奏這首歌曲，但是個(gè)別地方還存在不通順的情況。因此，在課堂教學(xué)展開(kāi)后，教師運(yùn)用多媒體播放豎笛的伴奏視頻，分句為學(xué)生呈現(xiàn)，分析難點(diǎn)、疑點(diǎn)，講解斷音記號(hào)和休止符號(hào)的不同，強(qiáng)調(diào)注意單吐音和氣息的把握。在學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)化后，教師播放鋼琴旋律，讓學(xué)生用豎笛伴奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎笛與鋼琴組合帶來(lái)的旋律美。在學(xué)生吹奏豎笛的節(jié)奏穩(wěn)定后，教師讓學(xué)生配合演奏，如男生唱這首歌曲時(shí)女生用豎笛吹奏，最后角色交換。通過(guò)多種演奏方式，使豎笛教學(xué)不再枯燥，收到顯著的教學(xué)效果。

三、引入豎笛競(jìng)賽機(jī)制，提升學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)

器樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。如教師把班級(jí)學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分組，采用小組齊奏賽、小組接奏賽等形式，定期組織競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不僅課上會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且課后也會(huì)積極練習(xí)。另外，在比賽中可以提升豎笛演奏的能力和技巧，有助于學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)的提升。

例如，教學(xué)丹麥歌曲《豐收之歌》時(shí)，在學(xué)生熟知這首歌的旋律后，教師先用豎笛進(jìn)行范奏，并強(qiáng)調(diào)豎笛吹奏的注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生分句練習(xí)。接著，教師把學(xué)生分成兩組，先進(jìn)行小組齊奏賽，評(píng)出哪個(gè)小組吹奏的效果最好，然后展開(kāi)小組接奏賽，即一個(gè)小組一句，兩個(gè)小組一起吹奏整首歌曲。在學(xué)生吹奏完成后，教師及時(shí)評(píng)出最優(yōu)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)中存在很多難點(diǎn)問(wèn)題，如學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的差異、注意力時(shí)間長(zhǎng)短不同等，這些問(wèn)題都對(duì)豎笛教學(xué)順利展開(kāi)形成一定的制約。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材內(nèi)容展開(kāi)調(diào)研，明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)等策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建精彩的音樂(lè)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魯 靜.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的對(duì)策研究[J]，才智，2017（6）.

[2] 劉 源.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的策略思考[J]，華夏教師，2016（9）.

（特約編輯 木 清）