怎樣讓課外閱讀更有實效

黃秀芹

在全民閱讀的大背景下，隨著教學改革的不斷深化，課外閱讀成為學校教學方面最重要的課題。統(tǒng)編中小學語文教科書總主編溫儒敏就明確表示：要把課外閱讀納入教學體制。王文湛先生也指出：為了讓家長和孩子們重視閱讀，語文課本一改再改，用“閱讀”作為應(yīng)試的“敲門磚”已經(jīng)成為一個趨勢。于是各校把課外閱讀作為硬性規(guī)定納入到了教學體系之中。但實際情況如何呢？

據(jù)我所知，我們現(xiàn)在有了讀書的時間，有了大量的圖書，有了讀書漂流箱，圖書拍賣會，讀書報告會等各具特色的活動。但在這轟轟烈烈的繁榮背后，也存在著許多問題。例如老師不知道怎么指導，一些學生讀書時懨懨欲睡，閱讀只在淺層次徘徊，不能夠深入，閱讀的實際效果不明顯等。怎樣才能讓學生的閱讀深入下去，獲得更好的效果呢？在此，筆者談?wù)勛约簩@個問題的思考。

第一，用目標統(tǒng)領(lǐng)閱讀。

美國教育心理學家布魯姆說過：“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么”。教學目標既是教學的出發(fā)點，也是歸宿?；蛘哒f，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定著教與學的方向。沒有教學目標，課堂教學就有可能形成一堆無序的簡單連接和疊加，容易造成學習內(nèi)容的雜亂和學習質(zhì)量的低下。所以，教學目標是教學活動的重要前提和貫穿始終的靈魂。讀書也不例外。每一節(jié)閱讀課老師都應(yīng)該制定合乎實際的具有實操性的閱讀目標，例如我們一節(jié)課40分鐘要求學生讀6000字，寫200字的筆記。觀看新聞周刊（納入閱讀系列）看40分鐘，梳理內(nèi)容要點及寫作時事評論50分鐘，時評不少于700字。再比如閱讀《莊子》，閱讀四章，寫一段莊子的論辯特色。讀《居里夫人自傳》第90頁—96頁，列出居里夫人這一段時間的科學研究的進展。閱讀《萬物簡史》，寫出本書最吸引你的故事。讀《狼圖騰》，撰寫不少于1200字的賞析性論文。

當然，這種目標不同于課堂教學目標，它具有很大的伸縮性。在達成目標時，一定注意根據(jù)學生的不同水平和不同的閱讀體驗靈活對待，同樣的閱讀內(nèi)容，不同的閱讀個體，都會有一些例外的情況，尤其對那些個性化解讀要慎重，隨時針對這一個那一個調(diào)整閱讀任務(wù)，以保護學生靈光閃爍的可貴的閱讀品質(zhì)。

第二，以興趣促進閱讀。

我們都知道一個道理：興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，就是利用孩子的好奇心和成功欲為學生搭建起閱讀與閱讀之間的橋梁，把閱讀置入學生的興趣點上。

例如在閱讀《狼圖騰》時，可以先播放一小段電影，營造出一定的氛圍，然后再組織學生去讀原著。再如讀雨果的《笑面人》，老師可以先進行簡單的情節(jié)介紹，或經(jīng)典情節(jié)的解讀，以鋪墊式的講解引發(fā)學生的閱讀欲望。讀格非的《褐色鳥群》，我首先會告訴學生，《褐色鳥群》注定是一篇你讀過就難以忘卻的小說，因為它實在詭譎混亂得無法把握。這部小說曾號稱當代中國最費解的一篇小說，但卻很好看。有興趣的同學可以研究一下。讀《蘇菲的世界》，我告訴學生：該書自1991年出版發(fā)行之后，長期雄踞各國暢銷書排行榜第一名，世界上已有35個國家購買了該書的版權(quán)。《蘇菲的世界》被翻譯成90種文字，在歐洲、美洲和亞洲發(fā)行了幾百萬冊，一度名列德國和美國的暢銷書排行榜之首。想學習哲學的同學可以讀一讀這本書。這是以推薦式的講解引發(fā)學生的閱讀興趣。

激發(fā)學生的閱讀欲望其實還可以有更多的方法，例如學以致用，促進學生的特色學習；關(guān)注閱讀過程，讓學生品嘗到成功的喜悅等等。

第三，用寫作提升閱讀。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”也有人說：“閱讀是積累，寫作是綻放?！睆哪撤N意義上來說，讀書的過程也就是學生認識自己的過程，把讀到的生命情感體驗和精神收獲寫出來，使其內(nèi)化為學生生命的一部分，這樣的閱讀才是真正有效的閱讀。

例如閱讀白落梅散文選讀時，學生寫下這樣的文字：一輪皓月當空普照，千百年升升落落，見證了多少離合悲歡。借著這一這明月，又有多少溫馨畫卷，在白落梅筆下被輕輕勾勒，點點渲染，讓我們產(chǎn)生如臨其境如見其人如聞其聲的種種幻覺。一篇《明月中秋》，讓讀者似乎可以想到，白落梅也曾與李白對飲，想必是應(yīng)明月之邀，那月下的影子也有她的一個，她也曾與蘇軾共唱，，曲罷，將嬋娟之夢送與人間，體會著不能團聚的苦楚與酸澀。她還曾與杜甫、張九齡、孟郊等詩人謀面，在他們的世界里攝取了濡養(yǎng)我們千年的月華和秋思。

在這里，我們感知到了學生在閱讀中體悟到的作者的無限情思，當這種感悟從他們的筆端流淌成詩意的文字時，他們的情懷也得到了豐實的濡養(yǎng)和浸潤。

總之，學生的課外閱讀雖然講究去功利化，但在有限的時間內(nèi)讓學生的閱讀產(chǎn)生最大效果還應(yīng)該是學校教學應(yīng)該關(guān)注的問題。尤其是高中語文教學中，面對如此巨大的升學壓力，學生的課外閱讀時間壓縮的很短，沒有實效的閱讀自然會造成學習效應(yīng)的減弱。因此，探究課外閱讀的指導方法就顯得非常重要了。