芻議高考寫(xiě)作的關(guān)鍵能力之定向轉(zhuǎn)述材料

潘源禎

近年來(lái)，伴隨防套作、反宿構(gòu)的呼聲，高考作文命題普遍傾向材料作文。但現(xiàn)行的材料作文又不同于傳統(tǒng)的材料作文，教育部考試中心張開(kāi)在《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》一文中指出：“考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。”廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的歐陽(yáng)國(guó)勝老師也多次在公開(kāi)講座中強(qiáng)調(diào)：“2015年起的高考作文命題思路與檢測(cè)原則：防套作、防宿構(gòu)、培養(yǎng)國(guó)民具體問(wèn)題具體分析、入情入理文明交流。”可見(jiàn)，新材料作文更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)材料的透徹理解，并要結(jié)合題中材料，做出具體分析。那么，要寫(xiě)好一篇作文就離不開(kāi)對(duì)題目材料的轉(zhuǎn)述。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，援引材料往往位于作文的開(kāi)頭。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”很多學(xué)生正是因?yàn)椴欢D(zhuǎn)述材料，導(dǎo)致開(kāi)頭平淡，甚至冗長(zhǎng)，如同懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭。更有甚者，曲述材料，以致離題萬(wàn)里。相反，如果懂得轉(zhuǎn)述材料，不僅能準(zhǔn)確把握材料核心，一語(yǔ)中的，而且容易形成“鳳頭”，脫穎而出。看來(lái)，提升高考寫(xiě)作的關(guān)鍵能力——定向轉(zhuǎn)述材料迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)述材料問(wèn)題多，學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)頭難

初入高三的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高二一年的議論文學(xué)習(xí)，議論文雛形已基本形成。在議論文開(kāi)頭的寫(xiě)法上，多數(shù)學(xué)生都知道，“引材料——析材料——得觀點(diǎn)”的基本寫(xiě)法。但很多學(xué)生卻常常面對(duì)作文題，抓耳撓腮，無(wú)從下筆，抑或是下筆匆匆，言不盡意。筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)復(fù)述和曲述是作文開(kāi)頭轉(zhuǎn)述材料的兩大“殺手”。現(xiàn)以一次材料為“維克多反穿襪子”的作文題來(lái)闡釋開(kāi)頭轉(zhuǎn)述材料存在的問(wèn)題。

閱讀材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

五六歲的男孩維克多，平時(shí)總愛(ài)反著穿襪子，父親有時(shí)幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來(lái)，再翻個(gè)面穿上去。有一次父親生氣地說(shuō)：“襪子應(yīng)該正面穿，大家都這么做，你反著穿，線頭露在外面，多難看！”沒(méi)想到他竟理直氣壯地說(shuō)：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服。”

面對(duì)維克多與其父親的“沖突”，你有怎樣的態(tài)度與看法？

問(wèn)題一：復(fù)述原材料，同質(zhì)化嚴(yán)重

病文：

男孩維克多總愛(ài)反穿襪子，他的父親對(duì)此感到十分生氣。對(duì)他說(shuō)：“你為什么總愛(ài)反穿襪子？襪子應(yīng)該正面穿，大家都這么做，你反著穿，多難看。”男孩卻回答：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服。”我贊同男孩的做法，在現(xiàn)實(shí)生活中也是如此，生活的快樂(lè)與否應(yīng)由自己判斷，不必過(guò)分在乎他人的眼光。

現(xiàn)實(shí)生活中常有一些人，以別人的看法作為判斷自己生活質(zhì)量的依據(jù)。而這樣的做法，使他們變得疲憊、茫然，惶惶不可終日。所以，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)男孩不必過(guò)分在乎他人的眼光。

問(wèn)診：開(kāi)頭基本上照抄照搬原材料，導(dǎo)致開(kāi)頭冗長(zhǎng)、千篇一律。面對(duì)材料，很多學(xué)生不知道如何取舍、如何轉(zhuǎn)述，足見(jiàn)篩選整合加工材料是多數(shù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)。

問(wèn)題二：曲述原材料，觀點(diǎn)易跑偏

病文：

五六歲的男孩維克多平時(shí)總愛(ài)反穿襪子，一次父親幫他好好穿上，他卻生氣地認(rèn)為襪子是穿在他自己腳上，線頭在里面，會(huì)使他很不舒服，而拒絕正穿。我認(rèn)為，維克多反穿襪子是無(wú)理取鬧的行為，是父親溺愛(ài)的結(jié)果。尊重父親，孝順父母，應(yīng)從小抓起。

問(wèn)診：該文對(duì)材料內(nèi)容加入主觀想象，曲述原材料。原材料中的維克多不是生氣，而是理直氣壯。生氣說(shuō)話的是父親。而該文曲述成“父親幫他好好穿上，他卻生氣”，以致觀點(diǎn)跑偏到維克多對(duì)待父親的態(tài)度上，進(jìn)而得出偏離題意的觀點(diǎn)——尊重父親，孝順父母，應(yīng)從小抓起。

二、厘清概念是關(guān)鍵，定向轉(zhuǎn)述有方法

自考試中心提出構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，高考語(yǔ)文則以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo)，其中“關(guān)鍵能力”是指“重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展的社會(huì)的至關(guān)重要的能力。”而于涵、趙靜宇、李勇在《新高考語(yǔ)文科的定位、功能和考查內(nèi)容研究》一文中則說(shuō)：“將獨(dú)立思考能力、邏輯推理能力、信息加工能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力、形象思維能力、想象能力、審美鑒賞能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力遴選出來(lái)，作為關(guān)鍵能力納入調(diào)整后的能力框架，并進(jìn)行重點(diǎn)考查。”之于高考寫(xiě)作而言，定向轉(zhuǎn)述材料是高考寫(xiě)作的關(guān)鍵能力。因?yàn)閷W(xué)生在定向轉(zhuǎn)述作文材料時(shí)，需要對(duì)材料進(jìn)行獨(dú)立思考、分析、加工等，而造成復(fù)述與曲述材料則是學(xué)生表達(dá)和理解材料出現(xiàn)偏誤。那么，如何提升學(xué)生定向轉(zhuǎn)述材料這一寫(xiě)作的關(guān)鍵能力呢？筆者認(rèn)為厘清概念是關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)述不同于復(fù)述與曲述。復(fù)述是指把自己說(shuō)過(guò)的或別人說(shuō)過(guò)的話重說(shuō)一遍，要求全面地忠于原材料；而曲述是在復(fù)述材料時(shí)，加入自己主觀想象，導(dǎo)致對(duì)材料原意的曲解。那么，什么是轉(zhuǎn)述呢？所謂轉(zhuǎn)述，即把自己說(shuō)過(guò)的或別人說(shuō)過(guò)的話重說(shuō)一遍，則要求在不歪曲原意的前提下對(duì)原材料的內(nèi)容與形式加以改造。厘清了轉(zhuǎn)述與復(fù)述、曲述的概念，學(xué)生才能明白自己在表述作文原材料時(shí)誤在何處。歌德說(shuō)：“錯(cuò)誤同真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來(lái)，就會(huì)以新的力量走向真理。”避免復(fù)述與曲述，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述是正道。那么，我們?cè)撛趺崔D(zhuǎn)述作文原材料呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，認(rèn)為定向轉(zhuǎn)述材料要做到內(nèi)容定向，形式改造。具體方法如下：

1.轉(zhuǎn)述內(nèi)容“定向剪裁”

在明確立意的情況下轉(zhuǎn)述材料，故轉(zhuǎn)述時(shí)可以帶上為論點(diǎn)服務(wù)的情感傾向，使內(nèi)容方向得以明確。同時(shí)，應(yīng)對(duì)原題材料作出取舍。裁剪有利于觀點(diǎn)表達(dá)的句子。但不能改變?cè)牧系囊馑肌?/p>

學(xué)生范例：

維克多執(zhí)意將襪子反穿，只求讓腳舒適而不迎合他人目光；但父親卻以經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣為據(jù)要求他改回正穿襪子。這實(shí)是孩子率真的個(gè)性與已成慣例的定俗之間不可避免的摩擦。

在我看來(lái)，此舉并不是任性式的叛逆，也不是過(guò)度以自我為中心所產(chǎn)生的偏執(zhí)，而是一種勇于站在世俗逆流之中的勇敢，更是來(lái)自一顆率真心靈的吶喊。

點(diǎn)評(píng)：該開(kāi)頭在轉(zhuǎn)述時(shí)帶上為論點(diǎn)服務(wù)的情感傾向，并對(duì)原材料作出取舍。

2.“運(yùn)用句式”改造形式

樹(shù)立“句式意識(shí)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用句式轉(zhuǎn)述材料，增添文采。除了學(xué)生熟悉的排比句、對(duì)比句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句外，改造形式筆者推崇對(duì)稱(chēng)句和整散句。其中對(duì)稱(chēng)句不是對(duì)偶句，只要求上下句字?jǐn)?shù)工整。而整散句是整句與散句的組合。其中整句指整齊勻稱(chēng)、句子結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的句式；散句指字?jǐn)?shù)多少不等，參差錯(cuò)落的句式。

在運(yùn)用句式改造形式時(shí)，學(xué)生還可能出現(xiàn)對(duì)應(yīng)失當(dāng)，邏輯不通的問(wèn)題。比如病文：

孩子與父親關(guān)于“襪子正反穿”的沖突，不妨看作是“主流”和“非主流”、“共性”與“個(gè)性”之爭(zhēng)。在日趨多元化，對(duì)不同的聲音、不同的做法更加寬容的現(xiàn)代，我們不妨像孩子一樣，因?yàn)檎┎皇娣胺创┮m子”——走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句的修改文：

父親與孩子關(guān)于“襪子正反穿”的沖突，不妨看作是“主流”和“非主流”、“共性”與“個(gè)性”之爭(zhēng)。這樣的“沖突”，在價(jià)值觀日趨多元化的時(shí)代，似乎更是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在我看來(lái)，正穿難受，反穿何妨？我們當(dāng)遵從本心，為自己而活。

三、高考真題來(lái)試水，定向轉(zhuǎn)述好開(kāi)頭

既然說(shuō)定向轉(zhuǎn)述材料是高考寫(xiě)作的關(guān)鍵能力，那么下面就來(lái)看筆者在寫(xiě)作指導(dǎo)中運(yùn)用定向轉(zhuǎn)述，下水示范高考真題。

真題一：（2016年全國(guó)2卷）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

定向轉(zhuǎn)述范例：

語(yǔ)文是我們安身立命之器，是我們靈魂棲息之所，其于己于國(guó)的重要意義不言而喻。然于中學(xué)生而言，課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐，何者當(dāng)為主角？

杜甫言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，左宗棠亦曰：“讀破萬(wàn)卷神交古。”課外大量閱讀，方能“精騖八極，心游萬(wàn)仞”；自然“胸懷錦繡，口吐珠璣”。而課堂時(shí)間恐有限，社會(huì)實(shí)踐實(shí)難成，唯有心沉?xí)＃罅块喿x，才可取得語(yǔ)文真經(jīng)。

評(píng)析：本開(kāi)頭運(yùn)用整散句、設(shè)問(wèn)句，不僅轉(zhuǎn)述原材料，還搭建了分析材料的橋梁。

真題二：（2016年全國(guó)3卷）

歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專(zhuān)利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

定向轉(zhuǎn)述范例：

創(chuàng)客小羽辛苦創(chuàng)新遭假冒，放棄維權(quán)分享工藝扭乾坤，化敵為友規(guī)范市場(chǎng)共富裕，壯大規(guī)模不斷創(chuàng)新獲大贊。在這“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，小羽的商業(yè)智慧和分享精神難能可貴，成為眾望所歸的致富帶頭人看似理所當(dāng)然，但若靜言思之，恐怕其做法有待商榷。或許，“小羽式”成功并不值得推廣。

評(píng)析：本開(kāi)頭用了4句48字的對(duì)稱(chēng)句有效地轉(zhuǎn)述了原材料長(zhǎng)達(dá)195字的內(nèi)容，可謂惜字如金，有效地避免了因原材料內(nèi)容繁多而造成開(kāi)頭冗長(zhǎng)的問(wèn)題。

四、定向轉(zhuǎn)述顯優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)訓(xùn)練真必要

在一線的材料作文寫(xiě)作教學(xué)中，幾乎所有的語(yǔ)文老師都會(huì)三令五申地要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要聯(lián)系材料，甚至對(duì)不聯(lián)系材料的作文“痛下殺手”。但由于不少師生缺乏對(duì)原材料定向轉(zhuǎn)述訓(xùn)練的重視，光說(shuō)空道理，缺乏有效指導(dǎo)，作文開(kāi)頭援引材料冗長(zhǎng)繁復(fù)的問(wèn)題成頑疾。相反，重視對(duì)原材料的定向轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生不斷地修改開(kāi)頭，錘煉語(yǔ)言，轉(zhuǎn)述材料做到內(nèi)容“定向剪裁”，運(yùn)用句式改造形式。那么即使只經(jīng)過(guò)高三一年的強(qiáng)化訓(xùn)練，相信多數(shù)學(xué)生也能用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述材料，展現(xiàn)開(kāi)篇優(yōu)勢(shì)。有道是“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”。曹雪芹“披閱十載，增刪十次”方成《紅樓夢(mèng)》。修改文章的重要性是不言而喻的，但在分秒必爭(zhēng)的高三，要真正做到精細(xì)化地修改作文，不妨先從作文開(kāi)頭的定向轉(zhuǎn)述訓(xùn)練開(kāi)始。因?yàn)槎ㄏ蜣D(zhuǎn)述的訓(xùn)練不僅僅是語(yǔ)言的錘煉，而且是作文審題的訓(xùn)練，是思維的訓(xùn)練。經(jīng)常訓(xùn)練，還可以避免學(xué)生曲述材料，游騎無(wú)歸。總之，定向轉(zhuǎn)述是高考寫(xiě)作的關(guān)鍵能力，是寫(xiě)好一篇作文的起點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練真必要。