淺談初中作文的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

陸淑穎

現(xiàn)代初中生作文普遍存在著“假”“大”“空”的現(xiàn)象，即作文內(nèi)容虛假，敘述事實(shí)過于夸大，作品內(nèi)容空洞。其產(chǎn)生的原因，最終歸結(jié)于兩點(diǎn)，一是學(xué)生不能主動(dòng)思考文章及理解其正確的內(nèi)涵；二是學(xué)生未能深入體驗(yàn)生活、理解生活，從生活中獲得靈感，敘述現(xiàn)實(shí)生活。且教師在教學(xué)當(dāng)中，普遍只注重講的環(huán)節(jié)，卻忽略了讓學(xué)生去主動(dòng)思考。學(xué)生只習(xí)慣了聽，卻沒有去主動(dòng)思考。繼而導(dǎo)致現(xiàn)在的初中生對于作文談之色變。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)與老師交流，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此，筆者就作文課堂的有效性做一些初步的探討。

一、積累素材，量變引起質(zhì)變

俗話說的好“萬丈高樓平地起”，打好根基的重要性毋庸置疑。同樣一篇好的作文做好最基本的基礎(chǔ)積累亦是如此。文章的內(nèi)容是否充實(shí)，文章當(dāng)中的故事敘述是否生動(dòng)，文章整體表達(dá)是否得當(dāng)，都與良好的作文素材密不可分。良好的作文素材是能否提高作文質(zhì)量必不可缺少的一部分。現(xiàn)代初中生普遍作文素材積累較少，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生增加自己的作文素材儲(chǔ)備積累，積極參加一些有研究性的活動(dòng)，觀賞具有品鑒意義的影視欄目，以及閱讀相關(guān)較為優(yōu)秀的文章，增加自己的閱讀積累，并從他人的作品當(dāng)中提煉自己的作文素材。其次我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄自己身邊每天所發(fā)生的精彩生活，讓學(xué)生將寫作融于生活繼而高于生活。學(xué)生將寫作當(dāng)為一種常態(tài)，繼而學(xué)生有東西可寫，有話可說，有生活內(nèi)容可敘述，從而告別敘述虛假的作文、夸大事實(shí)的作文、空洞內(nèi)容的作文。

二、完成學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變

歸根到底，學(xué)生作文學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)生自己本身。現(xiàn)代初中生普遍作文學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，因此我們也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們老師要改變傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)方式，杜絕“一言堂”現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)寓情于景，利用生活以及身邊所發(fā)生的事情去作為教學(xué)材料方能引發(fā)學(xué)生興趣。例如我們講述議論文怎么寫作，我們首先要選取當(dāng)下初中生最流行的影視節(jié)目去作為討論點(diǎn)，自然而然學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)較為積極，主動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)起來也比較認(rèn)真。當(dāng)我們講述怎樣能使語言敘述更為華麗生動(dòng)時(shí)，我們可以選取學(xué)生用不同的方式去表達(dá)同樣的意思，讓同學(xué)們?nèi)シ直婺囊粋€(gè)詞語更令人愉悅。增加老師與同學(xué)們的互動(dòng)性以及娛樂性，同學(xué)們自然在輕松的氛圍中學(xué)到了很多東西。

三、大膽取舍著重點(diǎn)，使學(xué)生直視作文

我們應(yīng)當(dāng)把握作文教學(xué)的最終目的。理解我們的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文。現(xiàn)代初中生普遍畏懼作文，怕寫不好，怕寫不出東西，其實(shí)這和我們的教學(xué)方式有一定問題。教學(xué)的最后結(jié)果應(yīng)當(dāng)是什么呈現(xiàn)方式？學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行作文創(chuàng)作。在我們教學(xué)當(dāng)中可能會(huì)存在大批量作文戰(zhàn)術(shù)，通過不斷的練習(xí)來使作文水平進(jìn)步。其實(shí)我們更應(yīng)該著重的是第一次教學(xué)的方式，學(xué)生最了解的是自己。我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從描述自己開始，用自己來寫作文，其次是用同學(xué)來寫作文，再者到家人、老師、生活，層層遞進(jìn)，克服恐懼心理。作文是什么？作文其實(shí)就是自己生活經(jīng)歷的喜怒哀樂用文字表達(dá)出來的內(nèi)心情感，一定要讓學(xué)生明白這個(gè)概念。例如在學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》，當(dāng)中“哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。”這一描寫對于哈爾威船長身先士卒、英勇獻(xiàn)身的精神描寫得淋漓透徹，讓人不禁肅然起敬。所以說老師在教授學(xué)生作文技巧時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)心觀察。

四、互助互改，共同進(jìn)步

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助批改作文，學(xué)生在完成自己的作文時(shí)，由于思維定勢的影響會(huì)很難發(fā)現(xiàn)自己的寫作當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且在一段時(shí)間內(nèi)，也不愿意反思自己的作文。所以我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生自主互助批改的方式，并且教師從旁指導(dǎo)修改并提出建議，這是一種較為理想的批改方式。這種方式可以提高學(xué)生之間的互相交流以及作文水平的顯著提高。學(xué)生之間互批互改彼此的文章能夠帶來怎樣的效果呢？可以了解到彼此之間的寫作心得，還可以細(xì)致分析別人的文章，自己進(jìn)行更深層次的思考，無異于自己重新寫作了一次，同時(shí)更可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作自主積極性，提高自我競爭的意識(shí)和自身寫作的熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生只要留心生活，品味生活的酸甜苦辣，觀察到的視野開闊了，有話可說，那么寫作自然是手到擒來的事情，再也不會(huì)“巧婦難為無米之炊”了。

對于初中生這一群體，他們處于青春躁動(dòng)期，我們應(yīng)當(dāng)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份使他們對寫作產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，愿意去學(xué)習(xí)寫作，去積累素材，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，寓情于景，讓課堂在一個(gè)相對愉悅的氛圍當(dāng)中度過，采用新式教學(xué)方法更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更能提高課堂效率。