如何營造良好的課堂氛圍

王麗娟

隨著當前新教育改革的不斷深入，傳統的教學方式已經無法滿足當前教學的需求。在傳統的教學模式中，教師僅僅注重知識的灌輸，學生在課堂上的學習過于被動，他們并不是積極主動地去索取知識。但是當今時代對于學生的要求已經不再僅僅局限于基礎知識的積累，而是更加要求學生能力的提高。其中，自主學習能力就是十分重要的一個指標。所以，為了適應社會的發展，時代的需求，教師就要善于調整教學觀念，將課堂還給學生，讓學生們在一種更加高效的課堂中進行學習。

一、采用形式多樣的教學方式，給學生營造出快樂的學習氛圍

著名的心理學家巴普諾奧寫過一本書，叫做《快樂學習法》，他在書中對于快樂學習是這樣闡述的：學生能夠在課堂上進行學習是一種快樂；當學生通過努力學到了某些知識，對于他們來說也是一種快樂；學生完成作業是一種快樂；學生上課發現自己的疑問，然后提問教師是一種快樂。這些對于學生來說，都是快樂的事情。

但是，縱觀當前初中階段的教學，由于學生即將面臨中考，他們的學習任務是十分緊迫的，這也就導致教師在開展教學活動的過程中，將注意力主要放在了知識的傳授上面，而忽略了對于課堂氛圍的營造，這也就使得學生們長期處于一個被動學習的狀態，他們是被迫坐在教室里面學習的，他們沒有真正地感受到學習的快樂，這也就是他們不愿意投入到學習中去的根本原因。所以，為了幫助學生更加積極主動地投入到學習中去，教師就要善于調整教學方式，采用形式多樣的教學活動，調動起學生們學習的興趣，讓學生們感受到學習的樂趣，從而提高他們學習的主觀能動性。

1.開展課前演講活動，調動起學生的思維

初中階段的學生已經經過了一段時間的學習積累，他們已經具備了一定的知識儲備。換句話說，在某種程度上，他們已經具備了獲取知識的能力。同時，他們正處于青春期階段，他們的思維，包括理解能力，也正處于一個發展中的狀態，所以教師就可以適當的引導學生們開展課前演講活動，可以在每節課前預留出三到五分鐘的時間，把這部分時間充分留給學生。教師可以按照班級的名冊進行排序，讓學生輪流利用這三到五分鐘進行課前的演講。演講的內容不限，學生可以結合自己的喜好進行選擇。例如，學生可以講一講自己喜歡的某個明星或者是某本書，為什么喜歡，另外，學生也可以講一講自己身邊最近發生的比較有趣的事情……通過這種方式，使得學生的思維被充分調動起來。同時，結合學生的興趣愛好，可以有效地保證學生的積極性和熱情，從而有效地營造出一種良好的學習氛圍。

2.通過新穎的方式進行課堂導入，為課堂的良好氛圍打下基礎

做好一節課程的導入工作，是為了讓學生盡快地進入到學習的狀態中，從而幫助學生更好地進行學習。毫不夸張地說，教師在開展教學活動的過程中，導入部分的工作，直接影響著整節課的節奏以及氣氛。所以，為了讓學生更好地投入到課堂學習中來，教師在開展教學活動的過程中，要對導入部分進行精心設計，利用趣味新穎的引入方式，打開整節課的講解，可以為課堂氛圍的營造打下基礎，充分調動起學生學習的積極性，幫助學生更好地學習。

例如，教師在講解《往事依依》這部分內容時，就可以適當的設計引入的情況，由于教材中的內容主要講的是作者對于往事的回憶情況，所以，教師可以適當地利用三到五分鐘的時間，給學生們講一講自己童年時候發生的趣事，充分引導學生產生對往事的回憶。激發學生學習的興趣，然后教師就可以適當的引入教材中的具體內容：“大家覺得這個故事好玩嗎，下面，我們就來看一看作者想給我們講一個什么樣的故事呢？”通過這種方式，巧妙的導入新課程，讓學生盡快地進入到學習的狀態，提高學生的學習積極性和熱情，從而幫助學生更好地學習。

3.適當地鼓勵學生，調動學生的積極性

學生在進行學習的過程中，教師要適當地給學生機會去思考，然后，對學生進行適當的鼓勵。讓學生跳一跳，就可以摘到桃子，從而獲得摘到桃子的成就感，而這種成就感，也可以促使學生更加積極主動地去學習，從而獲得更多的成就感。以此類推，從而形成一種良性循環，促進學生更好地進行學習。

例如，教師在開展教學活動的過程中，可以適當地開展課堂提問，引導學生進行思考探究，然后鼓勵學生踴躍發言。對于積極發言的學生，教師要進行表揚鼓勵，從而使學生在學習的過程中，獲得一定的成就感，從而提高學生學習的積極性。

另外，教師也可以適當地開展課堂討論活動。對于教材內容中學生理解起來比較費勁的問題或者是當前社會上存在的問題，布置小組討論，全班探究，引發學生的質疑，讓學生帶著自己的想法和疑問在小組內進行交流，從而提高學生學習的積極性，引導學生自主地進行學習探究，充分調動課堂教學的氛圍，幫助學生主動的參與到課堂教學的過程中。這樣一來，學生在輕松愉悅的環境中進行學習，而教師也能夠減輕教學的壓力。

二、將信息技術與課堂教學進行融合，豐富課堂教學氛圍

隨著信息技術的不斷發展，教育中多媒體的應用變得越來越廣泛，教師在開展教學活動的過程中，適當的運用信息技術，可以有效地調動起學生們學習的積極性和熱情，調動起課堂的氛圍。具體來說，促進初中語文與信息技術之間的有機融合有以下幾種方式。

1.運用信息技術，豐富課堂教學內容，激發學生興趣

教師在開展教學活動的過程中，可以適當地利用多媒體設備進行教育內容的拓展。尤其是對于語文這個學科來說。相對來說，語文學科具有一定的開放性，也就是說，語文學科可以設計的內容很多，教師在講解的過程中，需要講解的知識點也很多。利用多媒體設備，教師就可以在進行教學設計的過程中，適當地利用多媒體設備，在網上進行搜集，汲取豐富的教學資源，擴大教學的知識儲備，從而充實自己的教學方案。

例如，在講解《奇妙的克隆》這部分內容時，教師就可以大量的搜集克隆技術的相關內容，在課堂上以演示文稿的方式展示給學生。從而擴大學生的知識面。另外，教師還可以尋找相應的圖片和影像資料，幫助學生直觀地進行了解，從而拓展學生的視野，豐富課堂教學的內容。通過這種方式，可以充分調動起學生們學習的積極性，促進學生在一種視覺沖擊的環境下進行學習。

2.利用信息技術烘托課堂教學氛圍

信息技術可以通過聲音，色彩，畫面的不斷變化，帶給學生全方位的沖擊，為學生營造出一種特定學習情境。教師就可以通過信息技術引導學生在情境中進行學習，可以幫助學生豐富在課堂上的情感體驗。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當地利用信息技術，結合教材內容，為學生營造出一種適合的課堂氛圍，讓學生感同身受，從而更好地進行學習。

例如，在引導學生學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師就可以借助多媒體設備，找出范文朗讀，在屏幕上顯示出情景再現的圖片，讓學生通過自己的眼睛看到當時的場景，然后，在范文朗讀的過程中配以《父親》的背景音樂，從而將學生完全帶入到文章所描寫的場景中，使學生感同身受，從而使得學生在這種情境中，更加透徹地理解作者的情感表達方式。

三、營造出一種開放探究的課堂氛圍

為了更加有效地拓展學生們的思維，教師在開展教學活動的過程中，可以適當的通過一些手段，為學生們營造出一種開放探究的課堂氛圍，讓學生們的思維處于一種活躍的狀態中，從而促進學生更加積極主動地去進行思考。

1.適當地進行課堂提問，調動學生的學習積極性和熱情

課堂提問環節是教師與學生之間進行交流的最為直接，最為有效的方式，也最為快捷的方式。所以，教師在開展教學活動的過程中，可以適當地通過課堂提問，結合教學的內容，引導學生進行思考，從而調動起學生的思維，幫助學生更好地進行學習。

例如，教師在講解魯迅的《孔乙己》這篇文章時，由于本文比較難懂，有些知識點比較隱晦，所以，教師就可以適當的設計出問題進行提問：

（1）在你看來，孔乙己究竟是一個怎樣的人？

（2）孔乙己真的死了嗎？為什么？

通過這些問題，使得學生們處于一種困境當中，從而促進學生更加積極主動地去進行思考探究。

2.鼓勵學生大膽質疑，為學生營造出探究的氛圍

教師在開展教學活動的過程中，可以引導學生大膽地放飛自己的思維，充分地聯想，勇敢地提出自己的看法。在這個過程中，學生對相關的知識點進行充分的思考，充分地發揮自己的想象力，不僅可以拓展學生的思維，還可以培養學生的思考能力。

例如，教師在引導學生學習《愚公移山》這篇課文時，當講到其中的愚公精神時，有學生提出疑問，他覺得愚公精神在當今的時代不值得提倡。這個問題就十分有趣了，這時候，教師就可以順著這個問題，引導學生們展開討論，講一講自己的觀點，大膽地質疑。覺得不應該提倡的學生可能會認為，我們這個時代是一個快節奏高效率的時代，而愚公精神就意味著沒有效率，僅僅是一味地堅持，既然他們在山里居住不易，那為什么不能直接搬出來呢，那樣豈不是更加節省人力、物力、財力。教師引導學生結合這個問題展開討論，不僅可以幫助學生拓展視野，還可以培養學生們的思維能力，為學生們營造出一個探究性的課堂氛圍，引導學生大膽質疑。

總的來說，在傳統的課堂教學中，教師往往作為課堂上的主宰者，學生們充當的是被牽引者。所以，學生在課堂上的狀態不夠活躍，整個課堂的氛圍也是死氣沉沉的，教師如要邀請某位學生起來發言，大多數時候，學生們都會低下頭，不愿意表達，這都是教師在開展教學活動的過程中，過分地注重知識本身，而忽略了課堂氛圍的營造。所以，為了促使學生更好地融入到課堂的學習中，教師就要善于為學生們營造一個良好的學習氛圍，讓學生們的思維充分地活躍起來，引導學生成為課堂學習的主導者。