借助翻轉課堂提升語文教學魅力

唐艷蕾

翻轉課堂是各國教育工作者經過多年的實踐提出的理論，對于實行現代教育模式的我國來說具有較強的適應性。在新課改的過程中，教育部門也開始提倡在初中語文教學活動中實行翻轉課堂的策略。客觀來說，目前部分初中學生存在學習積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉課堂策略能夠對存在的問題進行有效優化。本文從教學中實際遇到的問題著手，對翻轉課堂的教學模式進行探究，以期為初中語文教學質量的提高提供幫助。

一、翻轉課堂策略應用的理論基礎

初中學生具有較強的個人表現意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導學生在學習的過程中充分發揮個人見解，教師應當加強對翻轉課堂本質的把握，創新語文教學形式，加強對學生學習合作小組的指導，使學生個人知識水平隨著知識結構的增強而得到有效提升。

1.轉變理念，激發學生的學習興趣

傳統的初中語文教學多是采用被動式教學模式，教師利用教材對學生進行大量的理論知識灌輸，致使課堂氛圍較為枯燥，學生逐漸的失去學習興趣。事實上，語文學科充滿趣味性，所涉及的語文知識學生在生活中都能夠有效的應用。在素質教育的背景下，教師應當轉變教學觀念，體現學生在教學過程中的主體地位。開展翻轉課堂教學，能夠對傳統的教學模式進行優化，教師根據學生的實際學習情況與個人能力與學生實現實時翻轉課堂教學，在教學過程中提出問題，進行翻轉課堂的教學解答，能夠營造輕松和諧的教學氛圍，使學生思維處于較為活躍的狀態，能夠有效地參與到教學活動中，逐漸發現語文知識蘊含的樂趣，養成自主學習的意識。

2.培養學生的綜合素質

當前的社會快速發展，傳統的人才需求模式逐漸發生重大轉變，不僅要求人才掌握專業的技能，更要具備良好的綜合素質以及創新能力。素質教育的目的是為了使學生更好地適應社會發展需求。傳統的填鴨式教學模式只能使學生掌握相應的解題技巧，并不能培養學生的綜合素質，而翻轉課堂學習模式可以有效增強學生的思維活躍性，學生在翻轉課堂教學過程中能夠充分地表達自己的思想，以發散性思維提升創新能力。同時翻轉課堂教學法可以使教師對學生學習的情況有個全面的了解，有助于學生的發展。

二、用翻轉課堂提升語文教學魅力

1.培養學生的團隊協作意識

當前社會發展形勢已經逐漸淘汰了傳統的個人挑大梁的任務完成方式，而是更側重于人才的強強聯合，更好地發揮一加一大于二的功效，所以，我們無論是在學習、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識。但初中階段的學生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協作的意識，教師應當加強正確的引導。翻轉課堂的主要的實施形式是教師與學生互換，通過這種形式，可以使學生逐漸形成新的觀念。教師可以根據學生實際情況與其進行互換，比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生扮演教師的角色，讓其以自己的見解對這篇文章進行講解，在讓其他學生對該同學進行問題提問，使學生們在有趣的角色互換中更好地學習知識。這不僅培養了學生團隊協作能力，還加強了學生的溝通與交流能力。

2.營造良性競爭氛圍

現階段社會發展處于較為激烈的競爭條件下，為使學生更好地適應社會發展形勢，應當逐漸培養學生的競爭意識。教師應當充分發揮引導和協調作用，避免學生之間發生惡性競爭，導致翻轉課堂策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優合作小組，教師潛移默化的影響學生的競爭意識，營造良性的競爭環境，為學生未來適應社會競爭形勢奠定良好的基礎。

3.加強學生承受能力的培養

學生在初中時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導與發泄，容易導致消極情緒的產生，降低學生的承受能力，教師在教學活動中可以加強知識的拓展，利用語文知識加強對學生心理的引導。例如在學生遇到挫折的時候可以鼓勵學生，可以在合作小組中互相傾訴，有效地疏導負面情緒，根據語文學角度來說哭泣有助于排出身體毒素，教師應當加強學生認知，學會正確面對困難，培養學生的承受能力，在翻轉課堂過程中形成健全的人格，養成良好的心里素質。

4.加強學生平等意識的培養

學生的成長環境和個人意識的差別，同學之間容易出現一些歧視現象，在語文課堂的翻轉課堂過程中應當引導學生營造民主平等的環境，教師在進行分組時充分考慮學生的興趣、能力等綜合素質，使同學之間能夠互相幫助，各個組員都能夠平等發言。例如，在開展語文進化論教學過程中，使學生合作收集材料，教師對人類平等觀念進行延伸講解，促進學生平等意識的形成，構建良好和諧的集體環境。

5.加強學生創新意識的培養

對語文教學來講，其提升教學效果和質量過程就是不斷優化創新的形式，以適應不斷變換的教育教學目標。教師在語文教學中應當以翻轉課堂策略加強對學生創新能力的培養，語文教學不應當是單一的理論知識教育，而是開發學生的洞察力與創新思維，通過對語文知識的學習，養成良好的價值觀和學習習慣，善于發現問題積極自主的尋求解決方式。例如在進行初中的寫作教學時，可以設立問題引發學生對問題的討論，同時注重建設寫作環境，使學生作為主體，發揮出他們的主觀意識，在對景色進行描述的過程中，教師主要進行引導，促使學生自己體會風景中的意境，然后讓學生進行講述，將課堂教給學生，將翻轉課堂的目的有效落實，提升語文教學的效果和質量。

素質教育背景下，根據初中學生的心理特征在語文教學過程中開展翻轉課堂模式，能夠有效地培養學生的綜合素質與創新能力，在良性競爭氛圍中學生能夠積極主動地參與到教學活動中，使初中語文教學能夠充分發揮功效，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的成長。

[本文系江蘇省“十三五”規劃立項課題“初中課堂學程生態化建設研究”（課題編號：E—C/2016/9）的階段性成果。]