小學語文“智趣課堂”之我見

武翠芬

智趣課堂就是授課老師在語文課堂教學中既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，使學生在輕松的學習氛圍中學到知識，掌握語文技能，收到事半功倍的課堂教學效果。為此，我在教學中從以下幾方面做出了努力。

一、設計導語，激發興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂的導入環節，老師可以用精妙的導語吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，充分調動學生的學習積極性，也可以用直觀形象的多媒體，活躍氣氛，深化課本知識，加深學生對課文內容的理解，從而激發學生學習的興趣。

《三月桃花水》第二課時我是這樣導入的：同學們，請聽（課件播放春天小河的流水聲）——三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來，這節課我們接著學習《三月桃花水》。舒緩輕柔的流水聲表現出秀麗陰柔之美，讓孩子浮躁的心安靜了下來，投入到對課文的學習中。

二、針對內容，質疑問難

《義務教育語文課程標準》（2011版）提出了閱讀的具體要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問”。學問千千萬萬，起點在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究就會有創新。由此可見，質疑是開啟創新之門的鑰匙。現代教育心理學認為“疑”是點燃學生探索的火種，是學生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質疑的具體表現。同時學生質疑又是課堂教學的重要組成部分，課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量，是突破教學重點的有效方法。學生在預習課文、初讀課文，對課文內容有了全面的、整體的把握的前提下，讓學生針對文中的立意構思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面提出不能解決的疑問，啟發學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生的自主探索與創新。

教學《三月桃花水》，我首先讓孩子們回顧課文內容，說說課文是從哪兩個方面（聲音、光芒）來寫三月桃花水的，然后讓學生針對課文的層次結構用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，接著整理并歸納學生提出的問題。

三、自主學習，合作探究

學生之間互相學習，進行優勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內容進行討論和自主學習，并且在討論結束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。

教學《三月桃花水》時，老師及時把學生的問題整理、歸并，成為共同性的問題：課文主要寫的是什么；三月桃花水是怎么樣的；為什么作者筆下的三月桃花水這樣美。然后讀課文，看自己經過努力能解決哪些問題，然后在組內交流。

四、展示交流，指導朗讀

小學生因為受其年齡特點和身心發展水平限制，在合作探究中容易出現理解的片面性和膚淺性，有時會迷路，這就需要老師做學生的導航儀，在他們出現思維偏差時，適時地點撥，讓他們少走彎路，節省很多寶貴的時間。

在交流第一個問題時，有學生回答，課文寫的是“三月桃花水”。我肯定會后追問：“三月桃花水”代表什么？（春天，這篇課文寫的是春天。）繼續追問：我們學過了很多春天的詩文，這篇課文寫的內容特殊在哪里？有學生答：不是純寫景的文章。那寫什么呢？同學們面露難色。此時，我出示了課文中的詞語：村邊、田野、拖拉機、車輪、麥苗、開犁播種，學生讀后恍然大悟：課文寫的是春天農村的生活、農民的勞動。這就為課文的朗讀奠定了感情基調。

在二個問題的交流中，學生談了很多對文中比喻句的理解：三月桃花水是春天的豎琴，三月桃花水是春天的明鏡……此時，老師話鋒一轉：三月的桃花水，聲如音樂，那作者從這些聲音中體會到了什么？一生怯怯地回答：春天農業生產的繁忙。我豎起大拇指為這位學生點贊！是啊，春播的季節，一切都欣欣向榮，讓我們通過朗讀把它們展現出來。無論是教師的引讀，還是男女生的輪讀，都是那么投入，那么朝氣蓬勃。

三月桃花水清如明鏡，它看到了很多美好的事物，讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在理解的基礎上，通過多種方式的朗讀，使得每個學生的個人感受和獨特體驗得到展示。

五、總結全文，升華感情

語感是語文教學的靈魂，是教育中不可或缺的重要組成部分。《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，抒發了作者對春天、對大自然的熱愛。

在學生回答了“為什么作者筆下的三月桃花水這樣美”時，教師小結：三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀課文最后三個自然段，然后讓學生說說對“沉醉”的理解。接著學生的回答老師總結課文：作者由“醉”字引出“酒杯”，是把三月桃花水比作美酒，掬一捧，品一口，享不盡，飲不夠。讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水“盛滿我們心靈的酒杯”吧！（全班配樂朗讀全文，結課。）

總而言之，智趣課堂將會給我們語文教學帶來勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。首先，在制訂教學計劃時，教師應從教學存在的問題著手，以此作為趣味教學的出發點；其次，教師還可以在教學中引入一些新元素，加深學生對知識的理解；最后，教師可以有效利用互動式教學，改善學生學習過于依賴教師這一現狀，從而提高小學語文教學效率。

[本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學語文知趣課堂的構建”（GS<2017>GHB1664）的階段性研究成果]