關(guān)于人體解剖生理學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

孫秀玲 孫秀潔

【摘 要】人體解剖生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，為深入了解該學(xué)科教學(xué)中的幾點(diǎn)教學(xué)思考，本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，從教學(xué)思想和觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，對《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行全面剖析，為醫(yī)學(xué)院校師生提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】人體解剖生理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

【中圖分類號】R324 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）08--02

不論是全日制本科院校還是普通高職類衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生，他們在接受系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識前，首先接觸到的醫(yī)學(xué)課程就是人體解剖生理學(xué)這門課程，這門課程是我國衛(wèi)生部、教育部結(jié)合我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)校教學(xué)改革的特定需求而編寫的一門教材，該學(xué)科因其概念廣、專有名詞多、需強(qiáng)化理解和記憶的內(nèi)容較多等特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)好這門課不容易，因此，作為專為學(xué)生授業(yè)解惑的我們，在平常教學(xué)活動過程中，一定要采用相對應(yīng)的教學(xué)方法，通過耐心的講解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而有效達(dá)到掌握知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的目的。因此筆者主要針對人體解剖生理學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)思想、教學(xué)觀念及各種教學(xué)方法陳述自己一點(diǎn)淺見。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念

新課程改革明確指出，當(dāng)代教育，尤其是在事關(guān)人們生命安全的醫(yī)科教育教學(xué)活動中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念，要摒棄傳統(tǒng)的教師怎么教，學(xué)生就怎么的教學(xué)方法。此外，課堂內(nèi)容不能繁冗過深，要簡潔、明了。一名優(yōu)秀教師的基本功就是語言，他們往往能通過清晰的語言，引導(dǎo)學(xué)生聽清所學(xué)知識內(nèi)容，但聽清與聽懂是兩個完全不同的概念，學(xué)生只有在完全聽清教師講的詞句，才能自主探究，直至完全聽懂，一旦某個知識點(diǎn)沒有弄懂，必將影響下堂課的學(xué)習(xí)效果，長此以往，必然是惡性循環(huán)，學(xué)生產(chǎn)生不想聽的情緒，從而影響學(xué)生的積極性與主動性。例如，教師在講授講循環(huán)系統(tǒng)---“心”的大體解剖位置時，如果只是單純的理論講解，學(xué)生雖然能夠?qū)φ諕靾D和教材的圖譜，卻不能透徹理解各心腔的具體位置和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生抽象難學(xué)的思想。

二、廣泛應(yīng)用新型教學(xué)方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂。 翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）的授課方式為在正式的課堂前，學(xué)生利用教師在課前分發(fā)的相關(guān)課程資料先自主預(yù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，正式開課時再參與同學(xué)與教師間的互動環(huán)節(jié)（如釋疑、解惑、探究、討論等），增加了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)時間、學(xué)生和教師之間的互動時間，并掌握課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。越來越多的大學(xué)院校已將轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并逐漸發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)改革的新浪潮[3]。

2.混合式教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）是一種把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化/網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）方式兩者優(yōu)勢結(jié)合起來，從而獲得更佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)手段。隨著近年來我國信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算的應(yīng)用越來越廣泛，高等教育信息化正以驚人的速度改變著大學(xué)生學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)線上課程擴(kuò)展了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了線下傳統(tǒng)課堂上的形式單一、知識單一的不足，使學(xué)生多了課前預(yù)習(xí)及課后補(bǔ)習(xí)的渠道，由此培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

過去，我國不論義務(wù)教育、中職教育，還是全日制院校，都施行傳統(tǒng)教學(xué)方法，都是以教師為中心開展課堂教學(xué)活動。整堂課都是教師在講臺上滔滔不絕地講解教學(xué)大綱內(nèi)容，這樣教學(xué)，毫無新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別對于現(xiàn)在的中專生和高職高專學(xué)生，由于他們自身的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再接觸到枯燥抽象的東西就會更加沒有興趣。因此在教學(xué)的過程中就要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。例如比喻法教學(xué)，把要講解的器官進(jìn)行比喻為具體的事物，學(xué)生理解的就比較快，像肺這個器官就像個裝氣體的氣球，心臟像個裝血液的有四個腔的容器。又如問題法教學(xué)，每個教師都喜歡進(jìn)行提問，這樣可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的情況。通過提問，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又對新的內(nèi)容有了充分的認(rèn)識和了解。在提問過程中，還應(yīng)采用靈活的手段，善于察言觀色。注意學(xué)生的動向與表情，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法。比如筆者在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)腦和脊髓傳導(dǎo)通路時，軀干和四肢的深、淺感覺的三級神經(jīng)元的位置及最后到達(dá)中樞位置時，發(fā)現(xiàn)許多未被提問的學(xué)生并未集中精力聽同學(xué)回答問題，也沒聽教師的歸納總結(jié)。我們看到這種情況后，立即改變復(fù)習(xí)方法，先由教師進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對教師的歸納內(nèi)容提出對與錯的意見。因此課堂教學(xué)要有一定的靈活性，要隨時掌握學(xué)生的思維活動再實(shí)施教學(xué)。

四、加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

人體解剖生理學(xué)是一門與多學(xué)科存在密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要加強(qiáng)對與之相關(guān)的學(xué)科如藥理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等其它學(xué)科的主要相關(guān)內(nèi)容了解，這樣在教學(xué)過程中可以結(jié)合的內(nèi)容更多。如講解第十一章神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿及其受體，可結(jié)合相關(guān)的藥理學(xué)知識，列舉某些藥物如毛果蕓香堿、阿托品、筒箭毒等的藥理作用和臨床運(yùn)用以及有機(jī)磷農(nóng)藥中毒臨床體征、機(jī)制和中毒的解救，使學(xué)生對藥物的藥理作用有一初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)理論性強(qiáng)，聽起來枯燥乏味，因此，教師應(yīng)盡量使抽象的理論知識趣味化、形象化、具體化。針對教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的多媒體。比如，可結(jié)合臨床中的典型病例及多媒體課件的合理使用來活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。教師講解神經(jīng)系統(tǒng)中基底神經(jīng)節(jié)對隨意運(yùn)動、肌緊張的重要調(diào)節(jié)作用時，可用多媒體向?qū)W生播放帕金森病患者的臨床體征，將生理學(xué)知識與疾病緊密聯(lián)系起來，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，增強(qiáng)記憶程度。

生理學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多復(fù)雜的生理過程，對于這些復(fù)雜難學(xué)的知識點(diǎn)，教師可利用多媒體將抽象的生理過程用立體的動畫呈現(xiàn)出來。例如，在講解細(xì)胞的生物電章節(jié)時，可采用動畫效果模擬電位形成的過程及機(jī)理，使學(xué)生更直觀地觀察動畫，結(jié)合理論知識加深理解，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，對《人體解剖生理學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，是一個理論實(shí)踐，再理論再實(shí)踐的不斷深化、不斷重復(fù)的過程。只有嚴(yán)格遵循這個規(guī)律，我們才能在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)踐中所學(xué)知識，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

邢小虎.解剖生理學(xué)概要[M].長春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2010.7.

劉英林.正常人體學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.6.