家庭教育中要重視殘障孩子健全人格的培養

周建忠

摘要：殘障孩子由于自身的殘障和缺憾，容易造成自卑、敏感和缺乏安全感的性格，這不僅影響孩子形成正確的自我認知和自我評價，而且也影響孩子的人際交往和融入社會的能力。在家庭教育中，家長要用智慧為殘障孩子的健康成長提供心理支撐和養料。一方面，家長要在殘障孩子面前樹立不離不棄、勇于擔當、堅忍不拔的榜樣力量，家長在困難面前所表現出的意志品質會變成強大的文化基因傳遞給孩子，成為孩子成長的不竭動力。另一方面，家長要成為生活中的有心人，關注生活中的點滴細節，用碎片化的活動，讓孩子有獲得感，精心打造孩子的陽光心態。培養他們自尊、自信、自立和不斷進取的精神，讓他們挖掘自己生命的價值、力量和意義，書寫自己的精彩華章。

關鍵詞：殘障孩子 健全人格 家庭教育

“心里沒有了障礙，世界將變成坦途”。教育的終極目標是改善人力資源，以適應人和社會的可持續發展。在實現教育的終極目標過程中，家庭、學校、社會在人由自然人向社會人過渡、演變、發展和變化中，三者所發揮的作用，既相互關聯，又相互補充、相互促進，是一個開放而又閉合的生態系統，是一個缺一不可的有機整體。殘障孩子在成長中，由于自身條件和其他孩子的不一樣，他們在審視自己以及在和同伴的比較中，很容易導致健全人格的缺失，形成自我成長的洼地，在自己人生的沼澤地里苦苦掙扎。在如何幫助殘障孩子在自我設置的障礙中實現突圍，長大后能有尊嚴地融入到社會中，家庭教育有著無法取代的作用。筆者現就家庭教育中如何培養殘障孩子健全人格的問題做粗淺的探討，以就教于行家。

一、關于人格、健全人格的釋義

人格是一個人各種心理特性的總和，是一個相對穩定的組織結構。它是一個人通過認識、情緒和情感、意志這些心理活動來認識外界事物，反映事物和自己的關系，體驗各種情感，支配自己的活動。它對一個人的思想、情感和行為的影響將終其一生，是一個人區別于他人的獨特的心理品質。心理學家從兩個維度去解讀人格，一個是氣質，一個是性格。氣質更多的是體現人格的生物屬性，氣質類型主要是由神經過程的特點決定的，是先天形成的，即遺傳起著主導作用。了解孩子的氣質類型，在塑造孩子性格的時候，就會揚長避短、趨利避害、事半功倍。性格體現的是人格的社會屬性，它通過一個人對現實的、穩定的態度和習慣以及行為方式表現出來，是在后天生活環境和生活習慣中形成的。它受歷史文化的影響，有明顯的社會道德評價意義。它由認知、情感和行為傾向三個因素組成，是可以塑造的。而青少年時期是塑造性格的最佳時期，性格一旦形成，會比較穩定地影響著一個人的未來。健全人格是指健康而完善的、與社會發展相適應的人格。人本主義心理學家馬斯洛認為，最健全的人格應該具備十五個特征，概括起來包括四個方面的內容：自我悅納，接納他人；人際關系和諧；獨立自尊；發現生命的意義并選擇有意義的生活。健全人格對人生的意義之大是不言而喻的。毫不夸張地說，人格決定了一個人的生活方式，決定一個人的成敗，甚至決定一個人的命運。

二、在家庭教育中培養孩子的健全人格

（一）營造充滿正能量的家庭氛圍

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師?！叭藙撛飙h境，環境創造人”，說的是有什么樣的家長就能創造出一個什么樣的家庭環境，有什么樣的家庭環境就能培育出一個什么樣的孩子。在孩子的身上總能打上家庭生活的痕跡和烙印，看到家長教育和影響的影子?！伴偕蟿t為橘，橘生江北則為枳”，強調的就是環境的重要性。家庭環境的影響和熏陶，是家庭教育的無聲語言，對孩子形成健全的人格起著潛移默化的作用，所謂“蓬生麻間不扶自直，白沙在涅與之俱黑”說的就是這個道理。

一個有殘障孩子的家庭，家長精神上的壓力是可想而知的。家長們在迎接新生命到來的時候，往往是充滿了期望，并不會對孩子是否殘障有心理預設和心理準備。當得知自己的孩子健康有問題的時候，無疑是晴天霹靂，五雷轟頂。這種巨大的反差，會把家長的所有夢想擊得粉碎。這種心理沖擊是致命的，他們會經歷一個不承認、懷疑、拒絕、無奈、默認、接納、面對這樣一個痛苦的心理歷程。他們往往在迷茫、自責、埋怨、掙扎中苦苦煎熬。面對突如其來的不幸，殘障孩子的家長往往會表現出兩種抉擇，一種是怨天尤人，唉聲嘆氣，喟嘆命運的不公，從此一蹶不振，沉淪下去；一種是坦然面對，敢于擔當，勇于挑戰，堅信上帝為孩子關上了一扇門，一定會打開另一扇窗。辯證唯物主義告訴我們：觀察問題，分析問題，解決問題要堅持一切從實際出發，立足于此時此刻，此情此景。堅持世界上的一切事物都是發展變化的這一基本原理。一個不能接受孩子殘障現實而又看不到孩子未來的家長會在自暴自棄、自怨自艾的不良情緒引領下葬送孩子未來。而那些充滿正能量的家長，盡管在殘酷的現實面前，也會出現情緒的暫時低落，但會很快從這種不良情緒中走出來，不僅會接受孩子殘障的現實，而且還會積極為孩子營造溫馨歡樂的家庭氛圍，從孩子殘障的現實出發，積極進行康復訓練，培育他們身殘志堅的精氣神和攻堅克難的意志品質，訓練他們掌握生活技能的本領，為孩子的未來進行科學規劃。家長在困難面前所表現的不離不棄、勇于擔當、堅忍不拔的意志品質會變成強大的文化基因傳遞給孩子，成為孩子成長的不竭動力，成為培育殘障孩子形成健全人格的基石。

（二）家長要用智慧培養孩子的健全人格

自尊、自信、自立、不斷進取是培養殘障孩子健全人格的核心內容。這些核心內容相互依存，相互影響，成為構建健全人格大廈的根基。這對殘障孩子來說，顯得尤為重要，彌足珍貴。

自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。自尊水平取決于個體在社會實踐中得到評價結果的總和，高自尊的孩子容易自信，會覺得自己有價值、有力量、有意義。相反，自尊受到挫折的孩子，就會感到自己無能、弱小、產生自卑，以致喪失自信。一個生活在低自尊狀態的孩子很難看到未來和希望。

那么，在家庭教育中如何提高殘障孩子的自尊水平呢？在現實生活中，殘障孩子的家長容易出現兩種傾向：一種是對孩子殘障的現實始終不愿意接納，對孩子缺少關愛，表現冷漠；另一種是覺得孩子的不幸是家長造成的，為此充滿自責，在這樣的心理支配下，他們會過度關注孩子，用加倍的愛去補償，對孩子的要求不分對錯，無條件地滿足，造成對殘障孩子的溺愛。漠不關心和過度關愛這兩種傾向雖然表現對立，但實質卻是一樣，它們都不自覺地傷害了孩子的自尊水平。第一種情況容易讓孩子形成自卑、敏感和不安全性格；第二種情況容易導致孩子任性、跋扈、沒有對錯和是非觀念。這兩種情況對孩子正確認識自己、正確自我評價，建立良好的人際交際能力，融入社會都會帶來難以挽回的不良影響，是家庭教育中的大忌。對于一個殘障孩子來說，沒有什么比平等更重要的了。把他們和普通孩子一樣看待就是對他們的最大尊重；不用異樣的眼光去過度關注就是對他們最好的接納；沒有同情和憐憫就是對他們最好的認可。而尊重、接納和認可恰恰是在家庭生活中培養孩子高自尊的最簡單也是最難做到的事情。

我們經常用花朵去比喻孩子，那么殘障孩子就是一簇與眾不同的花朵。承認并尊重花朵的差異性，我們才能夠用平常心去澆灌、培育、呵護和欣賞它們。在有殘障孩子的家庭生活中，家長要成為生活中的有心人，盡量不要觸碰孩子內心最敏感最柔弱的部分，避免給孩子造成自尊損害。要想保護好、培育好孩子的自尊，就必須堅持因人而異、因地制宜、量力而行的原則，根據孩子的實際殘障情況，按照孩子的成長規律和教育的基本規律，把訓練目標碎片化和生活化，避實就虛，揚長避短，精心設置活動，增強適宜性，并貫穿于家庭生活的始終，處處用心，時時育人，細微之處見功夫，細微之處見真情。教育是愛的藝術，是一種用愛喚醒愛，用愛傳遞愛的過程。所謂碎片化就是要把家庭教育生活化、游戲化、活動化，表現在生活中舉手投足的一件件具體的小事上，家長對孩子一個充滿慈愛的關注眼神；給孩子一個簡單而又溫暖的擁抱；耐心聽完孩子講完每一句話；一句激勵溫暖的話語。這里營造的是“無心插柳柳成蔭”的氛圍，是遠離功利色彩而又時時處處都蘊含著教育元素的真實生活。讓孩子在家庭溫馨的港灣里，去觸摸愛、感受愛、體驗愛，在愛的氛圍中找到歸屬感，獲得安全感。孩子有了安全的港灣，乘風破浪，揚帆遠航就只是時間的問題。

家庭親子游戲和家庭派對是提高孩子自尊水平的有效途徑。在活動時可以矮化目標，就是從殘障孩子身心承受能力的實際出發，用心去設置孩子通過努力能達成目標的適合情景和活動，讓殘障孩子體會到參與的快樂和成功的喜悅。比如在家庭進行的具有競賽性質的親子活動中，家長不僅要考慮到孩子的安全，考慮活動的可操作性，預設孩子的情感體驗，還要掌握殘障孩子經過努力，身心能夠承受的最大閾值，根據孩子就近發展區原則，找到孩子在活動中的潛能點。在活動中，家長要全身心的“卷入到游戲”，積極參與其中。家長要有意識地放慢自己的節奏，緊跟孩子的進度，耐心等待孩子完成任務后，再呈現自己的結果。讓孩子在勝利和得意中享受游戲的的喜悅和快樂。在和孩子一起活動時，家長裝傻和矮化自己是一種藝術，是調動孩子參與活動的積極性并在活動中建立良好的親子關系的有效策略。正是家長的這種大智若愚成就了孩子的高自尊，是家長智慧的表現。家庭派對也是提高孩子自尊水平的有效方法，按照相似性和可比性原則，在選擇群體時，要選擇和孩子殘障程度相對應的人群，揚長避短，以便孩子在相同人群中找到知音、找到歸屬、找到快樂，從而增加自尊。無疑，家庭生活是培養殘障孩子高自尊的教練場，家長既是每場活動的導演，又是出色的演員，始終掌握著活動中培育孩子高自尊的主動權。無論是什么樣的活動，家長的主導作用和孩子的主體作用都不能錯位，多站在孩子的角度思考問題。對殘障孩子和家長來說，每一次活動都是一次挑戰，不要設想一蹴而就，要把困難想充分，把功課做足，以充分的心理準備迎接挑戰。

自尊需要的滿足會成就自信。自信的建立，是殘障孩子在一次次成功體驗中疊加累積實現的。它來自于孩子在高自尊形成的一次次生活體驗中，一次次社會實踐中，涓涓之水匯成江海，日久天長就會形成孩子挑戰自我，戰勝困難的磅礴力量。對殘障孩子來說，自信比黃金都珍貴，有了強大的自信心，就沒有什么克服不了的困難。孩子有了自尊和自信的心理養料，自立和不斷進取就會變得易于操作和自然而然。在孩子的成長過程中，家長的榜樣力量不容忽視，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。家長的優良品質會感染孩子，給孩子以力量。有一個熱愛生活、熱愛工作、積極進取的家長，孩子想玩世不恭、自暴自棄、好吃懶做都難；一個面對挫折和困難，咬牙堅忍，永不低頭的家長一定會培育出一個身殘志堅、性格剛毅的優秀孩子。家長在對殘障孩子教育的布局謀篇中，要從長計議，考慮孩子的長遠發展和安身立命之本。對殘障孩子的自立能力的培養，要從生活的衣食住行人手，從生活的點滴做起，從培養他們的生活能力做起。在日常生活中，殘障孩子由于身體的缺憾，在生活自理上可能表現得不盡如人意，在這種情況下，家長要不急不躁，要表現出極大的愛心、耐心和恒心，在簡單重復，循環往復，不厭其煩中靜待花開。切忌以愛的名義越俎代庖，包辦代替，剝奪孩子的成長和發展的權力。要敢于在生活中摔打錘煉孩子的頑強品質，要在孩子千百次的跌倒中鼓勵他們爬起來直面生活，這不是對孩子的折磨和殘忍，恰恰是給孩子的大愛。家庭教育中也可以用殘障人士的成功故事激勵孩子，讓他們學有榜樣。成為激勵他們奮然前行的動力，著名的“黑洞理論”及《時間簡史》的作者殘疾人科學家霍金，大名鼎鼎的盲人作家海倫-凱勒，出生貧寒、50歲耳朵失聰的鋼琴家貝多芬，時代楷模張海迪，北京女孩張燕，29歲考進哈佛的腦癱患者丁丁。這些殘障人士身殘志堅，創造出了正常人都很難創造的人間奇跡。他們鮮活的、可圈可點的勵志故事，更容易引起殘障孩子的共鳴，變成他們的精神食糧，成為他們自立自強，不斷進取、砥礪前行的力量源泉。

“有石在火就不會熄滅”。健全人格的培養是一項關乎孩子一生的奠基工程，只有幫助殘障孩子建立起健全的人格，他們的人生態度才會樂觀向上，生活態度才會積極熱情，才會在自己未來的生活中不斷自我發展、自我塑造與自我完善。也才能夠以自尊自信、自強自立的精神面貌無障礙的、有尊嚴地融入到主流社會之中。

（責任編輯：萌萌）