語文學科高考尖子生系統化培養方法探究

李薇

[摘 要]高考語文成績特優學生（俗稱“尖子生”）的培養雖然是個舊話題，但一直以來為一線語文教育工作者所關注。關于高考語文尖子生培養的研究，大多比較零散，不能形成系統化、個性化的培養方法。研究者主要從高考語文尖子生培養理念，尖子生個性化跟蹤培養，開發系統的訂單式培養課程，打造高考語文尖子生培養精品課程等方面，試圖進行高考語文尖子生培養的系統化研究，把高考語文尖子生培養工作落到實處，并且能夠開發出系統的培養課程并進行深入探究。

[關鍵詞]語文尖子生；資料卡；訂單式培養課程；學科精品培養課程；大數據

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0006-03

人才培養不僅需要量和質的整體提升，也需要滿足個性化成長、多元成才的機制和措施。高考作為基礎教育的終端考試，不僅是評價基礎教育質量的一個重要依據，更是人才分流、分類培養的最公正、最公平的裁判。高考成績特優學生（俗稱“尖子生”）無疑便被人們津津樂道，也理所當然地成為衡量一個地區、一所學校教育教學質量最重要的指標。2015—2018年，我們先后到南寧市兩所示范性重點高中開展了尖子生培養情況的調研工作，在調研中發現，目前的尖子生培養制度、培養措施存在漏洞，有待完善，具體體現在：1.特訓班成效不明顯；2.承擔培養任務的教師負擔沉重；3.專項經費缺乏保障。

針對這些問題，我們在以往尖子生培養經驗的基礎上，對語文學科高考尖子生培養方式進行深入研究，試圖探究語文學科尖子生系統化的培養方法。

一、提升培養理念

1.特訓班的管理需要系統化，于系統化的管理中寓積極的指導生活、學習之意。在關注尖子生學習的同時，也要關注他們的情緒、性格、愛好、生活習慣、人際溝通等方面的內容，給他們創設最有利于激勵斗志、提升成績的環境。

2.特訓班教學在執行層面，細節最重要。二十世紀世界最偉大的四位建筑師之一密斯凡德羅說：“魔鬼在細節。”細節的準確、生動可以成就一件偉大的作品；細節的疏忽也可毀掉一個宏偉的規劃。而對于尖子生來說，各科目的成績差異都在毫厘之間，那么細節的指導顯得尤為重要。比如在答題方面，要指導尖子生根據不同學科的特點，科學使用草稿紙，把草稿紙劃定不同的區域，養成相對固定的使用草稿紙的習慣。再如，對每個特訓班的學生進行漢字及英語“字體分析”，幫助每個學生確定最適合自身的字體訓練計劃。

3.尖子生培養的關鍵在于發現他們的個體差異，滿足其個性化需求。一般來說，尖子生的綜合素質都比較高，影響他們成績提升的因素往往只是一些個性的差異。所以，尖子生的培養要有針對性，針對他們的個性差異，滿足其個性化需求，這樣才最有實效。

二、建章立制

明確規定特訓班管理的常規流程。制度要始終堅持“以人為本”的理念，強化細致服務，規范化、系統化管理，竭盡全力幫助尖子生解決困難，取得卓越成績。

1.規范化、系統化管理。制定《特訓班教學管理制度》，對尖子生的選拔、導師配備、教學管理、考勤管理、作業與考核評估管理、組織紀律管理與后續跟蹤管理等做明確規定。

注意：（1）制度即制“度”，要制定好各項規定的“度”，比如多少次考核評估不達標、多少次無故不參加培訓課程則要被淘汰，等等。（2）尖子生的選拔和特訓班的教學要從高一開始，提供多次機會，要有優勝劣汰的競爭。

2.營造環境。培訓地點要精心安排，會場及課堂環境整潔，相關設備完好，使尖子生在優美、靜雅的人文環境中身體得到放松，性情得到陶冶。

3.準備資料。專人負責為每位特訓班學生準備好授課教師的講義大綱或教學課件等相關學習資料。

三、創立尖子生資料卡

每學期讓特訓班尖子生在導師的指導下填寫一次資料卡，以便導師充分了解學生的個性特征和階段性培養目標，學生亦能明確自己的培養計劃。資料卡要注意應達成師生共識，注意存檔，導師和學生各執一份，作為期末考核的憑證。可以參考表1來進行設計。

五、孵化學科精品培養課程

1.帶著品牌意識和推廣概念打造高水準的特訓班學科培養課程，并在系列培養課程表中標注。特訓班的設立是尖子生培養的新模式，以后也許也會成為尖子生培養的常態化模式，所以，尖子生培養需要傳承，就要有品牌意識，要打造特訓班品牌教師和品牌課程。

2.設計系列進階課程：動力（自我動力與調動學生動力）培養、個性匹配度培養、技能方法培養三維結合設計課程。

3.提升課程群意識。特訓班的設立使尖子生培養課程的設置模式和常規課程的設置模式不同，課程編排應更適合建立類似小專題性質的課程群，而課程群需要有一致的目標群體、針對同一專題的分解、統一風格的設計模板、統一結構的內容編排。

六、用最佳實踐萃取法采集案例

用最佳實踐萃取法采集案例，收集學科尖子生的個性特征、學習特征、經驗方法等，形成規律性成果，借此影響其他成績偏低的學生。具體做法：

第一步：識別適于提煉的主題，如文言文的學習。

第二步：選擇合適的實踐對象，如學習能力強、邏輯思維嚴謹、表達能力強、樂于分享的尖子生。

第三步：提煉難點與經驗，采用設計者將問題進行分類+實踐對象講述兩者配合的方式。將具體的學習任務（如文言文的學習）分解成不同的方面，做進一步的挖掘。如表3。

第四步：采集案例，一對一或一對多地訪談實踐對象，請他們為上述回答的學習方法與問題講述一個故事或者案例，包括背景、事件、行動、關鍵判斷線索、評估、潛在失誤等。

第五步：案例的應用。將這些尖子生的案例提煉為培養課程或個別輔導資料，使越來越多的尖子生或待優生逐漸邁向卓越。

七、利用教育大數據發現尖子生的個體差異，滿足其個性化需求

我們生活在大數據的時代，被大數據包圍，因此需要有大數據意識與思維。在尖子生的培養上，數據的采集、挖掘、分析與展現也將發揮巨大的作用，提高整體尖子生的素質需要大數據，通過大數據技術，從關聯的數據中給出建議，尖子生將得到更加個性化的教育培養。

首先，我們可以運用教育大數據對尖子生的學習情況進行系統的跟蹤。比如，把每次大考各科的考點錄入系統，考試結束后進行數據分析，看每個尖子生具體薄弱的知識點在哪里，然后進行有針對性的訓練，下次考試再監控本次發現的薄弱知識點有沒有得以增強。

其次，在注重對結果數據（如一次考試的成績數據）進行分析的基礎上，還可以補充對學生行為數據（如課后閱讀名著的時間、次數）的采集和分析。比如，我們想要知道影響尖子生學習的因素，可以通過設計調查問卷獲得大量的行為數據，并在一系列相關聯的數據中給尖子生提出有針對性的學習建議。需要注意的是，問卷的問題要設計好，設計不好會導致誤判形勢，填寫事實性的東西會得出比較真實的回答。

八、分組競賽式激勵尖子生的學習及成長

1.由尖子生自由組合學習團隊，填寫團隊資料表，通過該表可以增進尖子生彼此的了解、配合和互助。

2.在考核測評中把團隊成績作為評價的一個維度，團隊與團隊之間的競爭可以增強團隊榮譽感，激發個體學習動力。

以上八項培養計劃工作量之多、工程之大是顯而易見的，但是教育的偉大之處就在這些難以量化的地方。唯有將它們真的變為我們每日的思考和實踐，我們的教學、我們的學生才真正會因我們的努力而更精彩。

（責任編輯 陳劍平）