初級中學體育與健康課中籃球教學運用合作學習的實驗

葉立色

由于國家計劃生育政策的實施，現在大多數的家庭都是只有一個子女，隨著經濟的發展，我國大部分家庭的生活質量也慢慢變好，這也就促成了青少年以自我為中心的想法，同學和同學之間溝通交流太少，團結合作的能力也比較低。以上這些問題不利于青少年的健康發展?，F在的中學教育學習任務重，學習壓力大，導致青少年體育鍛煉的機會少，也沒有多余的時間進行體育鍛煉，導致重視成績而忽視了體育和健康的重要性。中學生之間相互存在著激烈的競爭意識，這也就更加家居了學生之間的關系緊張，造成同學之間關系相互對立。例如新聞時有報道說室友因看不慣同學，在同學的水里下藥，導致死亡。這就充分的體現出了讓中學生關系更加和諧融洽的重要性，也是我國目前青少年教育所面臨的嚴峻的問題。在21世紀的教育會議報告中提出了應該培養中學生學會認知、學會怎么做事、學會團結合作以及學會生存，這也是當代青少年應該擁有的四大基本素質。

1. 我國關于合作學習的研究

我國對于合作學習的研究是從上個世紀開始的，對合作學習的研究以及積累了一定的經驗，也在一些經濟較為發達的地區進行了實驗，對合作學習的研究也取得了一定的成果。這就為我國大力發展合作學習創造了有利的條件，我國也開始在全國范圍的中學進行大量的合作學習研究。曾今有一篇報道是傅志烈寫的，他在報道里提到了國外是如何進行合作學習的研究的，這篇文章對我國中學合作學習時間有一定的意義。合作學習最主要的作用就是能夠讓青少年充分發揮自己的才能，提高參加活動和學習的積極性，增強青少年的團結合作意識，利用分組的學習方式提高他們的團隊意識，讓青少年之間能夠相互合作、相互發展、獲得共贏的局面。王紅宇作家在他的文章中曾提到合作學習給青少年帶來的價值，利用合作學習的方法能夠讓中學生的成績有所提高。王坦研究者認為合作學習的理論知識是比價科學的，也是非常系統的，合作學習的理論知識是完全可以支撐青少年的實踐學習?？偟膩碇v不同的人對合作學習的作用和方法都有不同的見解，我國對于合作學習的實踐討論比較深入，這對我國中學教學方法的優化起到了積極的作用。

目前我國焦海霞認為學習合作的有點在于，能夠將中學生的主導地位體現的更加明顯，在學習的過程中，以學生為主，而不是老師。在情感方面能夠讓學生得到更多的滿足。采用合作學習可以為青少年的學習營造一個生動有趣的學習氛圍，提高學生學習的興趣。既然是合作學習，那么就能夠讓學生相互之間共同發展。老師應該尊重學生評價中存在的差異化。研究者杜鵑認為合作學習具有以下的特點，能夠讓學生學習更加具有合作力，能夠提高學生成績的共同進步，讓學生的心理更加健康。從以上的觀點我們不難看出，合作學習的方法得到了大多數人的認可。合作學習在中學的教育應用中取得了豐富的成果，被應用的范圍也越來越廣。但是合作學習在健康與體育的籃球教學中的應用相對較少，而初中時期是青少年成長最重要的階段，青少年的人生觀、價值觀和世界觀也在這個時候逐漸形成。而合作學習對青少年的性格有沒有好處，能夠讓他們形成一個正確的世界觀。是否能夠讓他們形成獨立的思考方式，讓學生在籃球運動中相互協作。介于此對初級中學體育與健康課中籃球教學運用合作學習的效果進行了實驗研究，其目的是為了能夠合作學習在中學生籃球教學中的效果，為合作學習在中學生的學習中展開實驗研究。

2. 對合作學習的實驗開展

2.1 合作學習開展的實驗對象

本文筆者通過對蘇州某中學一年級的學生為實驗對象進行研究，在對學生進行實驗前我們對學生各項身體情況記性測試，這個身體測試包括學生的形態、技能和身體素質等，對中學生的身體情況進行全面的了解，才能保障實驗的可靠性。通過對初一年級各班同學的身體 檢測，我們得出結果班級和班級之間的身體狀況大致相同。為了保證實驗的可靠性，采取抽樣的方式進行實驗，從初一年級中抽取兩個班級3班和2班男生49人當做實驗組，對照組可以選擇4班和6班的男生一共53人，這四個班級的學生都由同一個體育老師進行授課。將兩個組的學生分別使用合作學習的教學方法和傳統的教學方法。體育籃球的課程一共設置了15周課時，每一周大約有2節課左右，每節課的時間以40分鐘為準。

2.2 合作學習實驗的研究方法

合作學習的實驗方法一共包括四種，通過文獻資料進行研究，訪談法、調查法和教學實驗法。文獻資料的研究方法是在網上或者是圖書進行相關資料查閱，尤其是關于體育方面的文學著作，和體育與健康課相關的著作，和中學教育相關的著作?，F在是互聯網的時代，信息量很大的時代，查閱相關資料也是非常方便，尤其是一些教學家對體育課程的研究對我們的實驗研究有重要作用。訪談法是需要征求與體育、教學、籃球相關的專業等的意見，訪談的渠道一般包括對各個中學的老師進行調查詢問，或者是一些籃球運動員和教練進行交流學習，聽取他們的專業建議。還有就是使用調查法進行研究，調查法大多數使用問卷的調查，在進行問卷調查前要對調查的對象進行分析，確認問卷調查的內容。將問卷調查發放給我們對照組和實驗組的研究對象。發放問卷后應該及時收回問卷，實驗對象的人數一共是102人，問卷調查結束，收回了95個問卷。問卷收回后，對問卷里面的結果進行分析研究，最終給出調查結果。

2.3 合作學習實驗的設計

本次實驗的目的是為了研究合作學習對中學生的影響。實驗的對象是該校初一年級102名男生。實驗的時間范圍設置為一個學期。本次實驗的內容是初級中學體育與健康課中籃球教學的應用效果，以及對中學生身體素質和心理健康等的影響。在實驗的過程中，通過對籃球運動的各項測量，以及對學生動機水平的檢測，群里觀念合作意識的評價，對體育動作技能的各項檢測。對學生進行體育測試，例如立定跳遠、50米跑步等的測試檢查中學生的運動素質狀況。讓實驗學生對中學生進行關于《中學生群里觀念與合作精神調查問卷》的填寫。對填寫內容進行分析。制定中學生技能學習能力的測量表，對學生各個方面進行查測量，使用科學的計分方式進行積分標準，設置1、2、3、4三個分數階段，4的分數為最高，這就說明學生的表現好，依次說明學生的表現越差。

3. 合作學習的實驗研究的結果分析

3.1 實驗前兩個組的身體測試結果

測試項目實驗組對照組T值P值50米跑步7.83±0.347.82±0.491.54>0.04臺階測試57.23±0.6356.98±0.341.19>0.04跳遠2.04±0.152.03±0.871.49>0.04

結論:從上面兩個組的實驗數據中介意得出初一兩個班級的身體素質P數值都大于0.04，總體水平比較平均，身體素質狀況沒有特別明顯的差距。從測試結果的t數值來看，不難看出初一兩個班級的學生的概率顯示都是0.058，都是大于0.04這個數值的，學生之間的身體素質沒有明顯的差距。

兩個組群體合作意識的測試結果

通過實驗結果分析得出，兩個班級的學生動機水平測試結果都在0.05以上。當t值大于0.05時說明兩次班級的測試沒有明顯的差距，兩個班級的合作意識、學習動機和動作技能學習的能力都差不多。t值進行分析可以看出兩個班級的學生在思維能力上存在一定的差距。

實驗班前中后期的動機水平方差結果分析

當*P的數值小于0.05的時候班級中存在明顯的差距，當**P數值小于0.01的差距就更加明顯。

3.2 實驗的分析和討論

體育與健康課程中結合合作學習的方法，有利于現代中學生提高團體合作的意識。在生活和社會中，常常會遇到許多的困難，在解決苦難的時候，有時候只靠一個人的力量是不顧的，這需要依靠外力，這種外力的幫助可能是來自于同學、老師、朋友和親人。通過充分利用自己的人際關系，合作的方法解決問題，這樣才能實現自己的目標。我國在實施義務教育的過程中，也需要合作的方法進行學習。對于基礎課程的學習也需要合作學習的方式，這樣能夠為現在獨生子女的家庭增加團結、互幫互助的意識。人類在社會上的生存就需要合作，社會生存中個體需要依附于團體，這種團體可能是朋友、公司、合伙人。使用合作學習的方法能夠促進體育教學目標的完成。

4. 結論

在初中體育和健康的課程中，讓籃球的教學結合合作學習，實施小組的籃球訓練，制定相關的任務，這樣有利于提高學生籃球的學習，促進學生的合作和學習。在初中籃球的教學中，用小組的學習方式來提高中學生團結合作的意識，促進學生和學生之間的感情。通過合作學習的方法，和傳統的學習方法相比較可以有效的解決問題，能夠提升學生在學習過程中分析和動作技能能力。能夠促進中學生身心健康的成長，培養獨立的學習能力。讓中學生在現代社會能夠茁壯成長