新時期校園籃球人才培養及對策的研究

曲騰飛

隨著《教育部辦公廳關于校園籃球推進試點工作的通知》的下發，校園籃球進入了發展的新時期。如何在新時期下，用“體教結合”的體育觀念，深化改革，形成一個科學的、完備的、可持續發展的校園籃球后備人才培養體制，以推動我國籃球運動的發展，是我們要進一步研究的課題。本文對我國校園籃球發展中存在的問題，以及新時期面對的機遇和挑戰進行調查分析，借鑒其他籃球強國后備人才培養經驗，在與我國國情緊密結合的情況下，提出大膽的、切合實際且具有可操作性的改革意見和建議，推動新時期我國校園籃球試點工作的進行，為我國籃球后備人才培養及可持續發展的提供智力支持。

1.研究方法與方法

1.1 研究對象

本文以新時期校園籃球人才的培養為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文以核心期刊、博士論文為主要參考文獻，以研究對象為出發點，對青少年籃球文化建設、訓練和競賽管理、獎勵機制等進行文獻的搜集和整理。查閱了自關于體教結、青少年競賽制度、籃球后備人才培養等方面30 多篇論文，為本文提供理論支持。

1.2.2 訪談法

通過對與本研究相關領域的學科專家(包括：學校分管領導、中體協、籃協工作人員及科研人員)進行訪談，就校園籃球后備人才培養現狀、影響因素、訓練和競賽等方面聽取了專家們的建議和意見。

1.2.3 邏輯分析法

本研究運用分析、比較、歸納、綜合等邏輯學方法，并結合運動訓練學、管理學、體育理論等學科理論，對查閱和訪談所得到的數據進行深入綜合分析與探討。

2.結果與分析

2.1 現階段我國校園籃球人才培養存在的問題

2.1.1 學訓矛盾是目前影響校園籃球人才培養的主要矛盾

體教結合雖然成為現在體育工作者認可的主流觀點，但現實中由于中、高考教育制度的原因，文化課學習在升學的權重很大，使青少年用于體育鍛煉的時間明顯不足。普通校園如果像體校那樣把大部分時間放到訓練上，勢必影響升學質量。學習和訓練的矛盾始終是影響我國校園籃球人才培養的主要矛盾。

表1對學生運動員的的每周訓練時間和次數調查表明，51.8%的學生每周訓練3-4次，29.6%的學生每周訓練1-2次，只有18.5%的學生每周訓練5-6次；而每次只訓練1-2小時的學生比重最大，占63.4%，2-3小時占23.6%，3-4小時僅占12.9%。而通常高水平運動員每周應保證至少5次，每天至少5小時的訓練時間。可見目前受學業的影響，青少年用于籃球訓練的時間是嚴重不足的，學習之余不能保持訓練的強度和運動量。是制約青少年籃球運動員競技體育水平提升的重要原因。

表1 學生訓練時間、次數統計表(n=216)

通過表2對46名教練員和216名運動員調查，其對文化課和訓練的沖突調查的看法統計來看，91%的教練員和85%的學生均認為，訓練影響文化課的學習。人的精力有限，作為學生，學業負擔較重，通常運動員在大強度運動訓練后都會身心疲憊，這勢必會導致運動員在課堂上精力分散，對文化課學習造成負面影響，最終會影響運動員的學習興趣，甚至會產生厭學情緒。一旦文化課成績下降，伴隨而來的升學壓力則會制約其投入訓練，造成惡性循環。

表2 教練員和運動員學訓矛盾觀念調查表

由此可見，從學生和教練員對訓練和學習的看法以及運動員的訓練動機來看，學訓矛盾是制約我國體教結合下校園籃球發展的主要矛盾。此矛盾貫穿于校園籃球的選材、訓練和競賽之中，是影響我國籃球后備人才培養的主要因素。

2.1.2 校園籃球選材、訓練和競賽的逐級體系不完備是制約校園籃球人才培養的重要原因

首先在選材和訓練上，沒有形成小學、中學、高中、大學一體化的選材、訓練體系，一些好的籃球苗子往往升學后就脫離了系統的訓練環境，不利于運動技能的系統發展。

表3 我國青少年籃球競賽的主要形式

其次，我國青少年籃球競賽制度存在一定的問題。由表3可知，目前我國青少年籃球比賽主要包括三大部分，即教育部門主導的籃球競賽、體育部門主導的籃球競賽和社會力量主導的籃球競賽。其中教育部門主導的比賽一般是以傳統籃球學校為主的聯賽，參賽隊伍較固定，范圍較小；體育部門主導的主要是以全國范圍內各級體育局組織選拔的隊伍參賽，參賽隊伍多，覆蓋范圍廣，但往往以政績為目標，唯成績論，不利于校園籃球的發展。前兩種屬于官方組織的青少年主要籃球競賽，是我國青少年籃球競賽的主要組織形式，但參賽隊伍往往是水平較高的少數青少年，對于絕大所數在校學生來說望塵莫及，不利于校園籃球后備人才的整體培養。第三種社會力量主導的競賽，參與人數和場次眾多，門檻較低，給青少年提供了較多的比賽機會，但由于缺乏官方對成績的認可，例如運動員等級的認定、升學無法加分等是其主要缺陷。

總體上，我國青少年籃球競賽雖多，但面向大眾學生的校園籃球競賽規模小、比賽少，校園聯賽水平缺乏細致的分級、審批程序復雜等缺陷，導致我國青少年校園籃球競賽缺乏體系支撐，是制約校園籃球人才培養的重要原因。

2.2 新時期我國校園籃球人才培養存在重大發展機遇

2.2.1 國家政策的頒布將大大加快校園籃球人才培養的步伐

教育部有關部門將與美職籃合作，在11個省開展校園籃球的試點工作，每個城市50個試點學校，目標是到2020年，校園籃球項目得到大力推進，學生體育鍛煉習慣基本養成，運動技能和體質健康水平明顯提升，規則意識、合作精神和意志品質顯著增強；學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學模式，努力提高體育教學質量。校園籃球在得到國家政策的大力支持下，各級體育局和教育廳將立即響應號召大張旗鼓的推行校園籃球工作。政策支持對普及校園籃球運動，擴大校園籃球人口，提高青少年籃球后備人才培養的質量，為我國籃球輸送高水平人才具有重要推動作用。

2.2.2 整個社會體育觀念的逐漸進步使校園籃球有了良好的發展前景

在國家體育、教育政策和方針的推動下，特別是目前中考考試制度的重大變革，把體育成績的比重大大提高，家長們不再認為體育無關緊要，體育活動是浪費時間，社會上對體育的重視程度越來越強，許多孩子通過體育鍛煉切實得到了健身和升學的好處。體育的發展環境正在向良性方向改變，為校園籃球的推廣提供了良好的發展前景。

2.2.3 校園足球的開展經驗和教訓會使校園籃球少走彎路

首先，足球和籃球從訓練學角度來看，屬于同一項群，便于運動選材、訓練和競賽的經驗轉化，校園足球已經形成科學的一些訓練具體方法和原則，都可以快速運用到籃球中去；其次，校園足球開展多年來的經驗和教訓，例如足球課的開展、課余訓練的組織，足球文化的推廣等等，校園籃球都可以拿來借鑒和參考，在此基礎上可以發展的更快；最后，籃球相對足球來說簡單易行，受場地限制更小，無論在中小學還是在社會上，群眾基礎都更廣泛，更有利于校園籃球的順利開展和后備人才庫的建立。

2.3 體教結合下我國校園籃球人才培養的可持續發展策略

2.3.1 體育與教育部門良好協作，解決學訓矛盾

抓住學訓主要矛盾，解決根本問題，真正做到體教結合，是我國校園籃球人才培養可持續發展的關鍵。教育部體衛藝司司長王登峰認為，“培養學生的規則意識，使其尊重規則、尊重選手，在順境和困境中都能保持冷靜和理智，這需要文化教育和訓練的有機結合”，過早地集中訓練雖然讓小球員在技術上進步較快，但認知和思維能力偏差、人格教育缺乏終將成為其走向“頂尖”的瓶頸。事實證明，過早“圈養”訓練，最后都很難成功。擁有良好的文化教育不僅提高球員素質，能對球場各類情況作出迅速決策。認知能力與運動能力要同時發展。

為此，我國的教育部門和體育部門應當通力協作，致力于促進學生學習與訓練水平共同提高。首先，教育部門在保證教學質量提升的前提下，安排合理的課程設置來保證訓練時間，并推動考試制度的改革，加大體育權重；其次，體育部門培訓專業的籃球教師，派遣高水平籃球教練員進校園，指導訓練和比賽。兩大系統的資源進行互補，使學生既能保證學業，又能保證系統訓練。以江蘇省南京九中為例，他們天生的取勝之匙就是“體教結合”，可以說是全國“體教結合”政策實施的典范。與南京市中山東路體校一墻之隔的南京九中為江蘇男籃輸送了胡雪峰、唐正東、易立等后來名揚CBA球星。這其中體校的運動訓練資源與中學球隊的分享有著重大聯系。

2.3.2 構建校園籃球聯盟，形成系統的分級、分區的訓練競賽體系

我國校園籃球后備人才的培養存在的重要問題之一就是訓練和競賽沒有形成逐級體系，導致訓練斷層，比賽規模小、不系統，阻礙競技能力的提高，解決這一問題的途徑就是盡快建立完備的訓練和競賽體系，形成小學—中學—大學逐級培養體系，保證訓練的系統性和連續性，培養高水平的籃球人才。

校園籃球聯盟的基本設想是建立一個以高校為主導，中學和小學為主體的區域甚至全國性的聯盟，通過簽約、委托培養等形式，形成中小學體育項目傳統學校、中學二線運動隊、高等院校高水平運動隊“一條龍”的籃球后備人才培養體系，在運動員選材、運動訓練和優秀運動員升學等方面形成有效的運作模式，促進籃球后備人才培養的可持續發展。

在訓練和競賽方面，構建籃球聯盟后，根據年齡、運動水平、區域進行訓練和比賽的分級和分區，擴大競賽規模和增多競賽的場次，以賽促練。使廣大中小學生都可以參與到比賽中去，推動籃球規則的普及和技能的形成，建立濃厚的校園籃球文化。分級和分區訓練競賽制度的關鍵在于：對低水平聯賽學生參賽資格不限制，放低參賽門檻，普及籃球技術；對高水平聯賽學生訓練和參賽資格嚴格限制，必須達到一定文化課成績標準才能訓練和比賽，以促使其文化知識的學習。

2.3.3 探索市場化運作模式，改善經費狀況

訓練和競賽的經費是制約青少年籃球運動的發展的重要因素，其主要依靠學校和上級政府部門撥款。通過建立校園籃球聯盟和建立初、高中校園籃球聯賽，逐漸打造品牌和具有強大影響力的校園籃球賽事，擴大賽事規模，積極爭取社會資源，推動青少年籃球賽事的市場化運作，拓寬經費來源渠道，使賽事與商業聯系緊密，經費由政府主要撥付，轉向由會費、門票、報名費、企業贊助、實況轉播和商標注冊提供，促進校園籃球訓練和競賽的可持續發展。

3.結論與建議

3.1 結論

3.1.1 體教結合作為體育教育主流觀念下，學訓矛盾仍然是新時期我國校園籃球人才培養存在的主要矛盾；訓練和競賽沒有形成分級、分區的體系，導致訓練斷層，比賽規模小、不系統，阻礙青少年籃球競技能力的提高。這兩方面是目前校園籃球人才培養存在的兩大問題。

3.1.2 國家政策的頒布、整個社會體育觀念的逐漸進步、校園足球的開展經驗和教訓，是我國新時期校園籃球人才培養的發展機遇。

3.2 建議

3.2.1 體育和教育兩大部門應當通力協作，優勢互補，從課程設置、考試改革、和教練培訓、訓練資源共享等方面，協調解決學訓矛盾，真正做到體教結合。

3.2.2 建立校園籃球聯盟，形成系統的分級、分區訓練競賽體系，構建小學-中學-大學一體化人才培養體系，擴大競賽規模，擴充青少年籃球人才庫。

3.2.3 探索青少年訓練和競賽的市場化運作模式，打造品牌賽事，拓寬經費來源渠道，促進校園籃球人才培養可持續發展。