新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

謝雪

摘 要 隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，為了提高國家的綜合實力，教育行業(yè)實現(xiàn)了全面改革。作文指導(dǎo)是學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，也是作為教學(xué)的重心，通過作文指導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多的寫作技能和方法，并熟練地運用到語文寫作中，實現(xiàn)學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的語文寫作能力。本文重點分析了新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，并分析小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的重要性，并提出全面的小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新措施，提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)語文；作文指導(dǎo)；創(chuàng)新措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0002-01

小學(xué)語文是我國學(xué)生接觸語文的開始階段，也是重要階段，在語文作文教學(xué)中就顯得特別困難，由于小學(xué)生的思維過于局限，教師很難教育學(xué)生寫出更好的文章，且學(xué)生也認識到自己很難寫出更好的文章，甚至是出現(xiàn)學(xué)生對語文寫作沒有興趣，導(dǎo)致小學(xué)生寫作能力普遍性偏低，更使教師很難提升學(xué)生的寫作水平?；谛抡n改背景下，教師必須積極創(chuàng)新，尋求方法提高小學(xué)生的寫作能力。

一、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是堅持以教師為主，將課本知識進行單向傳授，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也降低了語文教學(xué)的時效性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對語文作文寫作沒有興趣，而教師只注重教學(xué)任務(wù)，忽視了知識教學(xué)的重要性，對學(xué)生進行強制性知識傳授，忽視了對小學(xué)生進行語文作文訓(xùn)練，單一的教學(xué)方式，單純知識傳授，卻忽視了素質(zhì)教育的重要性。

（二）教師缺乏素材教學(xué)

新課改背景下，仍有很多的語文教師沒有改變教學(xué)模式，始終使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)目標，堅持死記硬背方式要求學(xué)生背誦課本，卻沒有對學(xué)生進行語文作文方面的知識進行思維訓(xùn)練，更嚴重的就是把課本知識照搬給學(xué)生，沒有對課本知識進行充分的講解，讓學(xué)生了解課本所講述的重要內(nèi)容，形成了學(xué)生只會做習(xí)題和試卷，也導(dǎo)致了學(xué)生不會將課本知識運用到實際生活中，更不會在生活中進行積累知識，在一定程度上限制了語文作文素材的積累。

（三）教師缺乏培養(yǎng)寫作體系

目前大部分的小學(xué)教師在布置作文時，只是把題目告訴學(xué)生，卻沒有提供寫作方向和思維，然后學(xué)生在完成作文寫作后，語文教師也沒有對學(xué)生的作文進行批改，只是簡單的打分，使語文作文寫作只是一個任務(wù)而已，這種情況很難提高小學(xué)生的語文作文寫作能力。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的重要性

根據(jù)目前的小學(xué)語文教學(xué)效果來看，全國各地均實現(xiàn)了新課改任務(wù)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對我國教育者影響較深，是當下最主要的教學(xué)模式。大部分小學(xué)語文教師沒有對新知識進行不斷學(xué)習(xí)，且本身缺乏嚴重的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致語文教師知識具有明顯的局限性，在對學(xué)生進行語文作文指導(dǎo)時，只注重學(xué)生模仿寫作，卻忽視了創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致小學(xué)語文作文寫作能力停留在初級階段。新時代環(huán)境下，必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)是學(xué)生的起步階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度將直接影響到以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績，小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新不僅是為了適應(yīng)新課改的基本要求，也是為了提高學(xué)生的寫作能力。新課改背景下，注重把寫作指導(dǎo)方法創(chuàng)新全面落實到日常教學(xué)任務(wù)中，實現(xiàn)與教學(xué)目標和方法相互融合，是新課改背景下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

三、新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的措施

（一）實現(xiàn)多樣化教學(xué)，積極拓展寫作渠道

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高小學(xué)生的寫作水平，必須采取多樣化教育，提高學(xué)生的寫作興趣和作文教學(xué)水平，還可以全面提高學(xué)生的綜合能力。采取多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，可以有效的解決枯燥乏味的教學(xué)過程，通過觀察視頻，了解事物的變化，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以影響到學(xué)生的直覺感官，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置作文題目時，需要先進行思考，然后在課堂上進行交流，各抒己見，然后由教師講述寫作方向，提高學(xué)生對題目的理解。

（二）注重日常素材的積累

知識源于生活，那么就需要充分發(fā)揮生活的重要性，在生活中不斷進行知識素材積累，運用生活知識強化語言表達能力。教師在教學(xué)過程中需要鼓勵學(xué)生去觀察，并進行相應(yīng)的幫助，在寫作過程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去全面觀察，找出符合自己的寫作規(guī)律，提高寫作能力。

（三）注重課下閱讀

閱讀不僅可以提高口語能力，還能了解不同的寫作方式，獲得更多的寫作素材，在閱讀過程中不僅可以鍛煉理解能力，還能鍛煉思維能力，在借鑒別人的同時可以提高自己的寫作能力，所以閱讀是提高語文作文寫作能力的重要方式之一。教師必須傳授閱讀技巧給學(xué)生，并定時進行檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成一個主動閱讀的習(xí)慣。

四、結(jié)語

新課改背景下，提高小學(xué)語文作文寫作能力，教師必須根據(jù)實際情況出發(fā)，選擇不同的方式針對性教學(xué)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，實現(xiàn)小學(xué)語文作文寫作質(zhì)的突破。

參考文獻：

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[3]陳紅萍.仿出精彩——小學(xué)語文作文教學(xué)的仿寫訓(xùn)練[J].作文成功之路（中旬），2018（3）：后插2.