淺談初中信息技術(shù)教學(xué)“學(xué)習(xí)卡”的應(yīng)用

李智娟

摘 要 眾所周知，應(yīng)試教育是初中階段教學(xué)過(guò)程中最主要的教學(xué)模式和教育理念。在這一教育模式的影響下，大部分家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都更加重視“考試科目”的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些非考試科目，即所謂的“副科”來(lái)說(shuō)，它們往往無(wú)法得到應(yīng)有的重視，甚至常常被人們所忽視，信息技術(shù)課程便是一個(gè)典型例子。為了讓該課程受到應(yīng)有的重視，讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)獲得有效的培養(yǎng)，與信息技術(shù)課程有關(guān)的教育工作者就必須采取一定的措施，讓學(xué)生獲得更加全方位的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中；信息技術(shù)課程；學(xué)習(xí)卡

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0018-01

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，掌握一定的信息基礎(chǔ)知識(shí)、擁有一定的信息處理能力已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)每個(gè)人的基本要求。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)信息基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，也是提升其自身信息素養(yǎng)的重要方式。因此，老師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，就必須重視對(duì)學(xué)生信息處理能力以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行課堂教學(xué)就是一種非常重要且有效的教學(xué)手段，能夠讓課堂教學(xué)的效果更為顯著。

一、學(xué)習(xí)卡教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的重要意義

在初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行教學(xué)，能夠讓老師更加充分且及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解，也能夠使老師的課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。另外，這種課堂教學(xué)模式還有助于學(xué)生課堂主人公地位的凸顯，能夠讓每一位學(xué)生都積極的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，能夠使初中信息技術(shù)課堂一改往日沉悶的景象。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)卡的運(yùn)用能夠給學(xué)生更多進(jìn)行自我管理和自我學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)得到萌芽。

二、學(xué)習(xí)卡在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

老師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征進(jìn)行考量，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)和恰當(dāng)?shù)姆纸M。分組過(guò)后，每一位小組成員都需要設(shè)定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員不但需要對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，還需要幫助組內(nèi)其他成員完成其學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員便可以共同實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，老師在對(duì)《文檔的修飾》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，就可以分別給每個(gè)小組安排一個(gè)任務(wù)，讓他們對(duì)其進(jìn)行合作完成。老師可以給出一段文字，然后讓每個(gè)小組對(duì)其進(jìn)行不同的修飾，比如讓一小組將這段文字的字體進(jìn)行改變、二小組將這段文字的字號(hào)進(jìn)行改變、三小組將這段文字的字形進(jìn)行改變、四小組將這段文字的顏色進(jìn)行改變。在該任務(wù)的合作完成過(guò)程中，每一位小組成員需要負(fù)責(zé)不同的板塊，齊心協(xié)力對(duì)該任務(wù)進(jìn)行完成。而在這一過(guò)程中，學(xué)生如果能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)卡輔助自身進(jìn)行任務(wù)完成，就能夠使合作學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)卡能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和競(jìng)爭(zhēng)成果更加直觀的反映出來(lái)，也能夠讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡和成長(zhǎng)印記得到記錄，這會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。

與此同時(shí)，老師還需要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，挑選一位同學(xué)擔(dān)任本組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過(guò)程中的檢查工作，擁有學(xué)習(xí)卡的使用權(quán)。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)不但需要對(duì)學(xué)習(xí)卡進(jìn)行備份，還需要在課程結(jié)束后檢查組內(nèi)成員是否退出了軟件、關(guān)閉了計(jì)算機(jī)，以此來(lái)保證教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行。

三、學(xué)習(xí)卡在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法旨在通過(guò)發(fā)布一系列任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師所發(fā)布的任務(wù)的牽引下，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)和了解。而在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師同樣可以通過(guò)發(fā)布一些與計(jì)算機(jī)課程有關(guān)的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，而在牽引學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成的過(guò)程中，老師還可以滲透和融入一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加有效的教育和培養(yǎng)。

例如老師在對(duì)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂授課時(shí)，老師就可以發(fā)布這幾個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完成：①給出計(jì)算機(jī)圖片，讓學(xué)生對(duì)其中組成部件的名稱進(jìn)行標(biāo)明；②對(duì)計(jì)算機(jī)的輸入和輸出設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)了解；③對(duì)主機(jī)箱當(dāng)中的主要部件進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。這種發(fā)布任務(wù)的方式以及發(fā)布的任務(wù)內(nèi)容都屬于比較傳統(tǒng)的，但是其勝在目的性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為明確的牽引。

除此以外，還有一些形式更為生動(dòng)有趣的任務(wù)類型，比如老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、課堂游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，讓學(xué)生能夠在更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。例如，老師在對(duì)《指法練習(xí)》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂授課時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行打字比賽，看哪一位同學(xué)的打字速度最快、打字準(zhǔn)確率最高。老師可以給學(xué)生一篇文章，讓學(xué)生對(duì)這篇文章當(dāng)中的文字進(jìn)行輸入。這種更為生動(dòng)有趣的任務(wù)形式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的了解興趣和探究興趣，能夠使任務(wù)的完成效果和完成質(zhì)量更為良好。而在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成的過(guò)程中，老師應(yīng)該如何及時(shí)了解到學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度、任務(wù)完成質(zhì)量、任務(wù)完成效果呢？這時(shí)候，學(xué)習(xí)卡的作用便凸顯出來(lái)了。老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況以及課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解，適時(shí)掌握課堂情況，然后根據(jù)了解的結(jié)果對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

四、總結(jié)

總而言之，相對(duì)于其他課程而言，信息技術(shù)這一門課程的開設(shè)時(shí)間較短，可供參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。為了保證該堂課的教學(xué)效果，老師就必須對(duì)課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)步不斷探索和嘗試，運(yùn)用最適合本班學(xué)生實(shí)際情況的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)卡是一種非常有效的輔助教學(xué)工具，將其運(yùn)用在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，能夠讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春濟(jì).淺談新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的探索[J].新課程（中學(xué)），2010（03）.