小學語文信息化教學淺談

安世國

摘 要 我們已經(jīng)進入了一個以“信息網(wǎng)絡(luò)化”為標志的科技時代。信息網(wǎng)絡(luò)化是社會進步的福音，是教育改革的福音，是小學語文教學改革的福音。在新的教學形勢下，小語教學要適應信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，以信息化整合小語教學改革小語教學，促進小語教學質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞 小語；信息化；整合；興趣；情境；突難點；閱讀與作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0025-01

我們已經(jīng)走進了一個嶄新的朝代，這個時代一個顯著的標志就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”已經(jīng)來臨。今天，我們就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”的社會，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的人，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的教育，離開了“信息網(wǎng)絡(luò)化”你將寸步難行。新形勢下的小學語文教學處在高度信息化之下，以信息化推動小語教學改革。在信息高度化的今天，發(fā)達的西方教育，尤其是語文教學被稱作“信息化的自我語文教學”。即不再去學校學習語文，學生在家里，依靠信息化的電腦，自主學習語文。我國在沿海的一些城市的學校，已經(jīng)在開始實驗“信息化的語文自我語文教學”。當然“信息化的語文自我教學”只是一種探索，說明現(xiàn)代信息化的科學技術(shù)正在改變整個世界，改變整個社會，改享傳統(tǒng)的語文教學。如果，我們不迎頭趕上，傳統(tǒng)的語文教學形式將有淘汰的危險。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達化下的小語教學如何開展呢？那就是適應信息化，改革小學語文教學，走信息化與小學語文教學整合的道路，我們要為提高新形勢下小語教學質(zhì)量而努力，為提高新時期的小學生的語文素質(zhì)而努力。就新形勢下的小學語文信息化教學我結(jié)合教學實際，試論如下，以作拋磚引玉之用。

一、在信息化的整合教學中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習主動性

新形勢下的語文信化教學中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術(shù)與小語教學作完美的整合，在整合教學中探索追求小語教學的最優(yōu)化，實現(xiàn)最佳教學效果。

比如說教學《火燒云》一課的時候，在課文時出現(xiàn)了不少描寫火燒云的句子。“紅彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會兒紅通通的，一會兒是金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”課文雖然把火燒描寫得那樣動人，可是我們的小學生由于生活經(jīng)驗少，單純從文章中的描寫來體驗火燒云，感少是不夠的。怎么辦呢？我們改變了教學形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬變，忽靈忽現(xiàn)，真切而動感地展現(xiàn)在學生的眼前。每一位學生眼睛睜得大大的，在專注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學的引導下學生精神振奮，興趣盎然。通過信息化多媒體與小語的整合整體，激活了小語課堂，培養(yǎng)了學生學習的主動性，取得了前所未有的語文教學效果。

二、在信息化的整合教學中，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

情感是小學語文教學的基礎(chǔ)。怎樣才能在語文教學中激發(fā)學生的情感呢？最好的方法就是在語文教學中創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生的情感融入情景，以情感人。比如，我們教《十里長街送總理》這一課。我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂一播放，圖像、畫面、聲音、文字、哀樂，造成一個巨大悲傷的情景，讓學生在這悲哀動人的情景中去體會，學生的心靈受到震憾，讓情感與畫面，與文學，與哀樂共同形成了每個學生感人的情景。這種信息化下的語文整合課，充分地體現(xiàn)信息化與語文教學整合的巨大優(yōu)勢，對語文教學而言，不僅僅是語言的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，而且是熱愛周總理崇高情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，也是一種很好地對學生開展思想的教育課。

三、在信息化的整合教學中，很好地化解難點

小學語文教材中，不僅僅是語言文字工具學習課，而且也是語文知識學習課。語文教材中包含了不少的科學知識，因而也就有不少的知識難點。引導學生學習語文課，有一項教學任務(wù)就是要引導學生去化解知識難點，化難為易，讓學生理解掌握，就成自己的知識。當然，我們引導學生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識難點的。但是，有一部分知識并不是通過學生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識難點的，應該采用信息化中的高科技多媒體教學手段與語文教學整合，才能從根本上化解學生的知識難點。比如說，我們上《蝙蝠和雷達》這一課時，作者在文章中通過科學家的多次科學實驗，揭開了蝙蝠為什么能夠在夜問里飛行的秘密。原來是蝙蝠身體內(nèi)可以發(fā)出一種神奇的象雷達一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發(fā)出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說清楚的。此時，教學中采用信息化的高科技多媒體與語文教學的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內(nèi)放出超聲波，超聲波放出的形象，用動感的圖形播出，在聲音、光彩、畫面、文學的動感配合下一幕一幕放出，震撼了學生。那些知識難點，那些什么超聲波，什么雷達的知識難點，學生一看便知，一說便懂了。靠信息化的整合教學吸引了學生，化神奇為平凡，化復雜為簡單，化疑難為通俗，這正是信息化語文整合教學帶給小語課堂教學的話力，活躍了課堂，提高了語文課堂教學的質(zhì)量。

與此同時，我們同樣也可以在閱讀教學中，在作文教學中，采用信息化與語文教學結(jié)合的方式，開展閱讀教學，開展作文教學提升新形勢下小學語文閱讀，作文教學的教學水平。

綜上所說，新形勢下的信息化語文教學是語文創(chuàng)新教學發(fā)展的一個方面，是語文創(chuàng)新教學開展的一個良好途徑。