基于高中數學核心素養的滲透教學

黃柳菲

摘 要 本文對高中數學核心素養的內涵進行了分析，闡述了高中數學核心素養的培養方法和培養策略。

關鍵詞 高中數學；核心素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0032-01

在高中數學教學之中，一個詞匯近年來起到愈加重要的作用，即數學核心素養。很多高中學校教師在數學核心素養的理解上存在偏差，導致其中在教學之中或者陷入古板的教學思想不能自拔，或者過分追求創新而忽視了教學質量。在教育改革不斷深入的時代背景下，數學核心素養的構成要素也在逐步比阿尼華，所以重申數學核心素養的概念是很有必要的，這可以讓教師明確在具體的數學教學環節之中，數學核心培養的切入點在哪里，不同單元教學的側重點在哪里，也可以讓教師對教學目標有更加情緒的認知。

一、高中數學核心素養的內涵和表現

新課程標準將核心素養作為一個重要的概念提煉出來，核心素養一方面要求學生掌握基本知識點，另一方面則要求學生具備自主學習能力、創新能力和鉆研能力，奠定學生在未來社會發展之中自我提升的素養和能力。核心素養的培養建立在民族性、時代性和科學性的前提之下，是形成學生科學的人生觀、世界觀和價值觀的前提。核心素養的鍛造不僅能夠為學生目前的學習帶來促進作用，還能夠為學生迎接未來的學習、生活挑戰奠定良好的基礎。

從高中數學學科教學來看，核心素養的內涵可以概括為數據分析、數學抽象、邏輯推理、數學運算、數學建模、直觀想象的六個部分的內容，這六個部分內容充分地囊括了學生需要在數學學習之中應當具備的能力，即通過學習數據分析來挖掘解決難題的切入點，通過學習抽象思維來探索事物之間的深處聯系，通過學習邏輯推理來形成更強的邏輯思維能力，通過學習數學運算來夯實數學基礎運算能力，通過學習建模知識來提升結合思維能力，通過直觀想象的學習來提升數學發散思維能力。

二、高中數學核心素養培養路徑

第一，進行良好的教學設計。在數學教學開展之前，教師要進行良好的數學教學規劃，將數學核心素養滲透到教學大綱的每一個環節之中。大多數高中學校對數學課的設計相對籠統，題海戰術可以在一定程度上提升學生的考試分數，但是不能培養學生良好的數學核心素養。數學核心素養培養的缺失難以讓學生在數學成績和數學思維上取得大的突破。高中數學相對于初中數學來說具有很大難度，如果教師采取枯燥的教學方式，只會激起學生的厭學情緒，使得學生陷入到自我懷疑和喪失信心的境地。所以，教師可以根據每個單位元的教學側重點滲透數學核心素養內容，使得學生感受到數學學習的美妙。

第二，科學地進行教學設施。在教學設計之后，一堂數學課的教學過程就已經基本確定，但是這不并不意味著教學實施過程中不存在不確定性因素。比如在記性直線、平面、點之間位置關系的講解時，教師可以利用墻壁來讓學生理解直線和平面之間的交匯關系，學生雖然在這個過程中初步具備了幾何思維能力，但是尚不具備深入幾何空間思考能力，教師在教學過程中需要進行核心素養的強調，強化數學分析、數學建模等能力的滲透。

第三，培養良好的數學教學環境。數學核心素養的培養僅僅依靠教師一己之力是難以完成的，筆者在對多個高中學校進行考察之后發現，整個學校的學習氛圍對培養學生的數學核心素養具有很強的作用。在校園內，學校要加強數學核心素養培養的宣傳，使得學生意識到數學核心素養培養在數學學科乃至整個人生之中的重要性，之后教師的輔助和引導能夠讓學生進入正確的學習軌道。

第四，培養學生個性、獨立化的思考能力。傳統數學教學課堂之中，教師是教學的主體，學生只是被動的知識接受者，這造成了我國高中生大多數都習慣了被動地接受教育，而不是主動地創新和摸索。當今社會是創新型社會，各行各業都在倡導創新精神和探索精神，因此也更需要具有創新能力的人才。教師要摒棄應試教育觀念和升學考試壓力，從學生未來發展的角度來明確教學方向，重新進行自身角色定位。從授課內容上來看，教師所會用的教學程序和教學方法應當與學生的心理活動情況相一致。

第五，培養學生課后總結能力和認識反思能力。課后總結和歸納是對課堂學習的反饋和鞏固，是課堂教學的眼神。在歸納和總結的過程中，學生能夠發現在課堂之中的思維盲點和忽略的知識點，還能夠對課堂所教導的知識進行知識體系構建，在無形之中提升概括總結能力，便于數學核心素養的形成。在知識交流和討論之中，教師往往注重結論的正確與否，只要學生得到正確結論，便不再進行交流，這樣往忽視了學生得出結論的過程，不能讓吸毒生展示自己是如何證實、如何架設、如何發展變化、如何解決新問題的。

總而言之，數學核心素養的培養需要從數學抽象、數學分析、數學建模、數學運算、直觀想象、邏輯推理等方面逐步進行，這給教師教學帶來了具體的教學理念，也給高中生數學學習明確了方向。數學核心素養需要教師樹立正確的教學理念、學校進行高度的宣傳滲透，并引導學生獨立思考和挖掘，在循序漸進中形成數學思維和能力。

參考文獻：

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