試論推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的策略

李喜均

摘 要 推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展，是我國全面提升青少年綜合素質過程中最為重要的舉措之一，也是我國基礎教育又好又快發展所提出的基本要求，其意義十分重大。為此，文章就結合推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展中存在的不足，制定出相關的策略，以供廣大教師、學者在日常工作中借鑒、參考。

關鍵詞 偏遠山區；留守兒童；良好道德行為；全面發展；推進策略

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0037-01

隨著時代的發展與社會的進步，偏遠山區留守兒童良好道德行為的培養已經受到了多方的重視，所取得的成就也是有目共睹的。但是，有很多問題依然在工作中顯現出來，這些問題也是制約推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的主要因素，必須提起高度重視。

一、推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的時代意義

偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展，是提高我國青少年整體綜合素質水平的一項重要舉措，偏遠山區留守兒童作為一個弱勢群體，推進他們良好道德行為的全面發展關系到未來能否適應社會發展所提出的要求，同時也關系到他們能否改變自身的命運，成為社會主義建設的棟梁之才。

二、在推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展中表現出的不足

（一）家校聯動問題依然沒有顯著的改善，情感教育效果很難體現

雖然，我國已經將推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展作為一項重要工作，并且提出了保持家校聯動的要求。可是，從實際的開展現狀來看，家校聯動問題依然沒有顯著的改善，情感教育效果很難體現，這顯然不利于推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展，這一問題應該得到高度的重視。

（二）隔代監護現象依舊非常普遍，很難滿足留守兒童成長的需求

偏遠山區留守兒童的父母普遍常年在外打工，與孩子相伴的時間少之又少，而這些孩子普遍由爺爺奶奶或者是外公外婆來照顧。而他們的照顧方式非常保守和陳舊，甚至有一些行為舉動會在孩子心中產生不良的影響。在這一家庭環境背景之下，孩子們的成長需要很難得到滿足，良好行為的全面發展自然無從談起。

（三）學校道德教育和社會教育過于形式化，不能起到引導和熏陶的作用

從當前我國推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的現狀來看，依然表現出學校道德教育與社會教育過于形式化這一問題。很多學校認為他們的良好道德行為的養成就必須從管理層面入手，各種教育都不能發揮實質性的作用，只有通過反復的強調和針對某一道德行為習慣強加規范，才能幫助幫助他們良好道德行為實現全面發展，完全忽略了學校道德教育和社會教育的引導、熏陶作用。

三、推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的策略

（一）主張家校“變相聯動”，為留守兒童提供情感寄托

由于偏遠山區留守兒童父母普遍進城務工，很難與學校之間形成緊密的家校聯動。為此，教師應該另選他法，最大程度上實現家校聯動，為留守兒童提供情感的寄托。筆者在從事偏遠山區留守兒童教育工作中，針對留守兒童良好道德行為的全面發展做出了一系列的實踐研究，在家校聯動方面，主要以遠程互動為手段。在每個星期的制定時間與家長進行手機視頻通話，并且要求學生在場，教師根據學生的日常表現向家長做出反映，將孩子的優點極力向家長說明，讓家長能夠第一時間了解孩子的切實情況。另外，在私下建議家長應該怎樣為孩子做出表率，怎樣能夠在兩地為孩子傾注情感，從而為留守兒童提供更多的情感寄托，發揮出榜樣的作用，實現了家校“變相聯動”的同時，留守兒童也能夠在父母心目中得到情感的寄托，為自身良好道德行為全面發展注入不可替代的力量。

（二）改變推進留守兒童良好道德行養成的方式，全面滿足留守兒童成長的需要

由于偏遠山區留守兒童缺乏父母關懷，家庭教育缺失現象極為嚴重。因此，在幫助偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的過程中，教師必須將養成良好道德行為的方式進行不斷優化，切實的從留守兒童內心需求出發，這樣才能更好地推進他們良好道德行為全面發展。筆者在這一工作中，將觀察留守兒童的內心動態放在首位，與他們時刻保持密切的溝通，在了解他們內心需求的基礎上，有針對性的制定出培養計劃。針對性格外向的學生，筆者主要通過開展生活實踐的方式，通過日常生活的點點滴滴為學生提供關愛，讓學生感受到教師與父母之間的愛是一致的。針對性格比較內向的學生，筆者則向家長取經，了解到孩子日常生活中在怎樣的條件下才能真正的快樂，并且為這些孩子營造環境并提供引導，確保孩子能夠在快樂中形成良好道德行為的全面發展。

（三）依托傳統文化的教育功能，引導和熏陶留守兒童良好道德行為的全面發展

結合當前推進偏遠山區留守兒童良好道德行為全面發展的現實情況來看，傳統文化并沒有引起廣大教育工作者的重視，傳統文化的教育功能自然也很難發揮出來。就此，筆者在日常工作中，將傳統文化作為重要的教育資源，通過向學生講解傳統文化內容，來引導和熏陶留守兒童良好道德行為的全面發展。

四、結論

雖然我國在加強偏遠山區留守兒童良好道德行為習慣養成方面取得了一定的突破性進展，但是還有很多問題依然存在，需要廣大教師、學者引起高度重視。為此，除了本文研究所提出的觀點之外，還希望廣大教師、學者門能夠從其他角度進行更為廣泛、深入的探究，為推進偏遠山區留守兒童良好道德行為習慣全面發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]史玉丁.農村留守兒童道德行為養成教育研究——基于渝東南三所農村留守兒童學校的考察[D].西南大學，2012.