基于核心素養視角下小學語文策略研究

李靜

摘 要 為了提高我國的基礎教育水平，進行小學生語文核心素養的培養是不可避免的，這項措施也在一定程度上培養了小學生的思維發展能力，促進了人文情感的培養和思維創新能力。因此，本文主要針對核心素養視角下小學語文策略進行研究。

關鍵詞 小學語文；核心素養；策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0039-01

一、語文核心素養的內容

當今教育界討論的熱點話題是學生的核心素養培養，從素質教育的目標來看，核心素養主要有思考能力、知識儲備和技能，對于這些核心素養的掌握可以幫助學生做到身心健康發展、適應社會、培養終身學習的好習慣。從核心素養的功能方面來說，語文學科的教學內容也包括語文核心素養，在新課程標準當中已經寫有語文素養的培養，以人為本促進學生全面健康發展應當貫徹到小學語文的教學過程中的始終，幫助學生養成對于語文學習的素養，形成良好的語文學習習慣，使學生能夠用語文知識處理好今后的社會復雜問題。

二、語文核心素養的特征

語文核心素養首先是一種綜合素質，其次語文核心素養的培養具有階段性特點。學習課文的基礎首先就是語言文字的學習，而語文學習又是其他學科的基礎，那么掌握語文核心素養就可以幫助學生建立具有實踐性、綜合性的知識框架，從而提升學生的綜合能力和實踐能力。而運用語文知識去溝通的能力和語文理解能力就成為語文核心素養的關鍵，是跟學生日常生活息息相關的內容。通過對學生的愛國教育來培養學生的語文綜合素養，激發出學生的人文情懷。學生的學習特點具有階段性特點，而學生是語文核心素養的培養對象，那就么就要求教師應當依據學生不同時期的心里來安排不同課程。幫助學生根據環境和自身調整學習狀態和目標。

三、培養小學語文核心素養的策略

（一）理論與實際相結合，激發學生學習主動性

理論與實際相結合是小學語文教學過程中重要的教學策略。根據實際內容對學生進行引導，聯系生活中經常遇見的情景展開教學，不僅讓學生看到語文在日常生活中運用的廣泛性，還可以培養學生主動探索的能力。小學生根據教師建立的問題情景，學生可以感受到學習語文的樂趣，并且在生活中發現語文的實用性。語文教學能夠培養學生的人文情感，在語文教學過程中，課本里蘊含著語言文字最獨特的魅力。教師在教授學生學習能力的時候，也應該讓學生關注作品中流露的審美因素，觸動學生的心靈世界，提高他們的審美欣賞能力。

（二）培養創新思維能力，促進學習方式的多樣化

課堂上的理論知識的學習對小學生而言是遠遠不夠的，教師要加強學生對于周邊事物的認知和理解，通過參與到具體的實踐活動中，讓學生提高創新意識。多元化的教學是教師在教育教學中主動掌握的，可以通過不同的形式表現出來。例如，分小組對學生進行技能培訓，利用多媒體課件導入課本知識，課下多名同學參加一項實驗活動并得出結論等等。這種方式新穎獨特，學生易于接受也樂于參加。教師鼓勵學生學習語文，不僅為學生開展多種形式的學習活動，讓學生在實踐活動中獲取知識發現樂趣，也能夠培養學生的創新性，加強學生之間的交流，共同完成學習目標。要理解素質教育的內容與要求，小學語文教師要對新課標仔細研究，在備課時，選擇最恰當的方式結合教學內容，做到書本與學科素養融會貫通，不僅可以激發學生上課的積極性，更達到了最優的教學目的。明確素質教育理念在語文教學過程中對學生的重要意義，完成語文教育是工具性與人文學的統一的任務。

（三）提高教學水平，加強教師隊伍的建設工作

小學語文教學改革離不開教師的參與，教師是小學語文改革的實施者，扮演著重要的角色。因此，在小學語文教學改革中，重要的一點是加強教師教育水平提高。教師不同，教學方法也不同，對學生產生的影響也不一樣。所以，為了讓教師在教學過程中對學生產生積極意義，要加強對教師職業素養和身心素養的培訓，選拔出專業優秀的教師任教。例如，利用師范教育培養優秀專職教師，或者，利用具體的實踐訓練來提高教師的教育水平。不管是采用什么樣的方式，注重小學語文教師教學能力的培養，對于學生的未來發展和我國教育水平的提高責任重大。提高教學水平，對于培養小學生語文素養具有重要作用。

四、結語

培養小學生語文核心素養是提升學生能力和知識水平的重要舉措，也是加強我國教師水平建設的重要工程。在實際的教學工作中，教師要深入實踐，切實提高小學語文核心素養教學的可行性，推動小學語文教學效果的優化。

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