試論偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的規律與做法

周喜立

摘 要 隨著社會經濟的發展，偏遠山區城市務工人員的數量正在不斷增加，留守兒童道德行為養成因此也成為了教育界關注的焦點。而針對這一方面，必須先從偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的規律入手，以此為基礎完善偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的做法，這樣才能切實提高偏遠山區農村留守兒童的綜合素質。

關鍵詞 偏遠山區；農村留守兒童；道德行為養成；規律與做法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0046-01

偏遠山區農村留守兒童道德行為的養成已經成為當今基礎教育的一項重要課題，眾多學者已經開展了相應的研究與探索工作。但是，針對偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的規律方面并沒有過于全面的研究。因此，在做法的研究中也會存在相應的漏洞。本文主要針對這兩個方面進行研究與探索，希望能夠為廣大教師提供相應的理論支持。

一、養成良好道德行為在偏遠山區農村留守兒童未來發展中的意義

良好道德行為是一個人社會公德的體現，也是一個人綜合素質的集中體現，而養成良好道德行為的關鍵期則是基礎教育階段。偏遠山區農村留守兒童都想擁有一個理想的未來，但是走向社會就必須要有過硬的綜合素質，以及極強的社會公德心。為此，養成良好的道德行為就成為偏遠山區農村留守兒童未來發展必不可少的條件。

二、偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的規律

（一）由點到面、由小到大、由弱到強三個規律非常明顯

偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的過程里，兒童的認知是有一定的規律性的，會直接作用于他們道德行為的養成過程當中。其中，由點到面、由小到大、由弱到強三個規律非常明顯，在幫助他們養成良好道德行為的過程之中，必須要結合這些規律來穩步進行。

（二）留守兒童道德行為養成必須經過家庭、學校、社會教育

偏遠山區農村留守兒童道德行為的養成，必須經過家庭、學校、社會教育三個過程。因為留守兒童最初的道德行為最早出現在家庭中，家長是兒童最好的老師，家長的行為舉動會無形中影響到孩子。其次，兒童入學以后，教師的教育方式、行為舉止、教態等方面有會深深影響兒童，在無形之間兒童道德行為悄然發生了變化。隨著時間的推移，兒童與社會的接觸會越來越多，社會中形形色色的人會有形形色色的行為舉動，這些優惠深深地影響兒童，進而兒童道德行為也會逐漸的轉變。

三、幫助偏遠山區農村留守兒童養成良好道德行為的做法

（一）創新道德教育活動，豐富道德教育內容

道德教育是促進偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的重要途徑之一，也是引導偏遠山區留守兒童盡快養成良好道德行為的重要手段。為此，全面加強道德教育就成為一項極為重要的工作。其中，針對道德教育活動的開展方式，以及道德教育內容方面應該進行不斷地創新和豐富。筆者在創新道德教育活動、豐富道德教育內容上，將情感教育作為重要的補充，以情感培養來喚起偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的意識。

（二）遵守規律，由淺入深，循序漸進

偏遠山區農村留守兒童道德行為的養成并不是一朝一夕就能實現的，需要按照行為習慣養成的一般規律來進行，在進行引導、示范、訓練、糾正的過程中，教師必須要有足夠的耐心，由淺入深、循序漸進的進行。只有做到這一點，留守兒童才能形成道德觀念、道德感、道德行為，最終形成道德意志。筆者在幫助偏遠山區農村留守兒童養成良好道德行為的過程中，根據學生日常行為習慣養成的一般規律，先從兒童最簡單的一舉一動入手，通過悉心講解，讓兒童認識到哪些一舉一動會對自己或他人產生怎樣的傷害，然后再為其演示正確的動作，并且進行反復多次的強化和訓練，將經常出現的錯誤行為進行糾正，久而久之讓兒童下意識養成正確的道德行為。在此之后，在針對某一件事入手，幫助兒童認識到在事件中，自己不經意間的一個沖動行為會造成怎樣的后果，應該通過哪些舉動來避免不良后果的產生，并且引導學生進行“舉一反三”，這樣偏遠山區農村留守兒童自然而然就養成了良好道德行為，同時也增強了他們道德認知、道德意志和道德觀念，這遠遠要比硬性強化效果更為明顯。

（三）學校、家庭、社會教育要保持三方聯動

偏遠山區農村留守兒童良好道德行為的養成，任務不僅僅要落在學校，同時家庭和社會也要承擔你這一重任，并且要保持三方聯動，只有三年方緊密配合才能達到效果，缺一不可。但是，偏遠山村留守兒童家庭中，父母普遍都外出打工，很少與學校甚至是孩子能夠保持緊密的聯系。筆者在學校、家庭、社會教育全面落實三方聯動的過程中，家庭教育的開展方式主要以視頻和遠程教育為主，每星期要求家長要與孩子進行至少兩次的視頻通話，并且要求家長要在視頻通話中向孩子了解日常行為狀況，并且要將自己在日常工作、生活中的行為舉動傳遞到孩子耳中，變相的樹立榜樣作用。另外，在學校中積極開展道德教育活動，并且與社會組織共同開展留守兒童參與社會公益實踐活動，通過理論與實踐相結合的方式為偏遠山區農村留守兒童進行學校和社會教育，這樣學生能夠感受到學校、家庭和社會的溫暖，能夠極大程度上促進了偏遠山區農村留守兒童良好道德行為的養成。

四、結論

偏遠山區農村留守兒童是社會關注的焦點，而道德行為的養成則是焦點中的焦點。為此，在探討偏遠山區農村留守兒童道德行為養成的規律與做法方面，還需要廣大學者、教師不斷開展深入的研究，為偏遠山區農村留守兒童不斷提高綜合素質添磚加瓦。

參考文獻：

[1]史玉丁.農村留守兒童道德行為養成教育研究——基于渝東南三所農村留守兒童學校的考察[D].西南大學，2012.