淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

周宏

摘 要 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)教師的悉心體察，精心施教。在教學(xué)中通過(guò)不同的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高他們的認(rèn)知和溝通能力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)言表達(dá)；能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：Q611，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0066-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具。語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名幼兒園小班教師，需要探索多樣化的教育教學(xué)手段，通過(guò)不同的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，引導(dǎo)他們使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，并提高他們的認(rèn)知和溝通能力。為了培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓孩子產(chǎn)生說(shuō)的欲望

小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境，同伴間又不熟悉，缺少交流。上課多數(shù)幼兒不愿發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講述時(shí)語(yǔ)言不完整。對(duì)于這些現(xiàn)象，我根據(jù)小班幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法、互相激勵(lì)的辦法激發(fā)幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。把教育契機(jī)融入到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如，早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，夸獎(jiǎng)孩子“寶貝兒，今天穿的衣服真漂亮。”“寶貝，今天上學(xué)自己走，不用家長(zhǎng)抱，真是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。”“寶貝你好，你的好朋友在教室里等你呢。……”剛開(kāi)始孩子聽(tīng)到夸獎(jiǎng)會(huì)不好意思的笑笑，或者不開(kāi)口打招呼，經(jīng)過(guò)兩三天或者一個(gè)星期之后，孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)了打招呼“老師好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”。長(zhǎng)期的鼓勵(lì)使每一個(gè)入園的幼兒都能快樂(lè)的與家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)，高高興興的上學(xué)。課堂上，對(duì)積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地給予貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式的肯定，刺激其他幼兒積極發(fā)言；對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，我不急于要求他能同其他孩子一樣站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助孩子克服心理障礙，從能站出來(lái)說(shuō)到能和老師或其他小朋友一起說(shuō)，進(jìn)而能獨(dú)立說(shuō)甚至大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中交往著，熟悉著，慢慢融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

二、讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中大膽表述

班上有些幼兒不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。例如，我根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的墻飾，把墻面布置成一個(gè)漂亮的花園，里面開(kāi)滿了五顏六色的花朵，有荷花、月季花、雞冠花和牽牛花等夏天開(kāi)放的花，花上飛舞著勤勞的小蜜蜂，一只只色彩艷麗的蝴蝶在花園里飛來(lái)飛去。在平時(shí)的談話中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)墻面上有哪些美麗的景色，孩子們根據(jù)墻面上直觀的設(shè)計(jì)能容易地說(shuō)出：夏天天到了，許多花都開(kāi)了，有荷花、月季花、雞冠花、牽牛花……，有紅的，有黃的，有紫色的……夏天好美啊！孩子學(xué)著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己的感受，提高了孩子的觀察和感知能力，還增進(jìn)了對(duì)植物和色彩的認(rèn)知，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。我還開(kāi)展了“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)、所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表述傳達(dá)給周?chē)娜耍c他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立幼兒的自信心。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、閱讀等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源。

三、抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒使用語(yǔ)言，讓孩子會(huì)說(shuō)

在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、貼切些。小班孩子大都對(duì)具體事物和熟知的環(huán)境感興趣，但理解上卻極容易受到語(yǔ)言情境的影響。還有的幼兒對(duì)很多話能聽(tīng)得懂，也能按照成人的指示去做，但往往用動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)的多，而應(yīng)用語(yǔ)言去表現(xiàn)的少。在這個(gè)階段，榜樣示范的作用就顯得尤為重要。我利用小班孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，注重榜樣的樹(shù)立。例如我班幼兒然然，每天來(lái)園時(shí)，他奶奶都說(shuō)：“然然，向老師問(wèn)好！”然然就高興地說(shuō)：“老師，早上好！”我也向然然問(wèn)好。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，然然只要一見(jiàn)到我，就會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好。于是，我巧借這一契機(jī)，在班里大力宣揚(yáng)。這樣一來(lái)，不僅然然表現(xiàn)越來(lái)越好，會(huì)說(shuō)的禮貌用語(yǔ)越來(lái)越多，還帶動(dòng)了其他的小朋友也跟著學(xué)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同伴的榜樣就能如此，那教師的影響力就更大了。作為幼兒教師的我們，要充分利用自己在學(xué)生心目中的光輝形象，精心設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)幼兒去發(fā)展語(yǔ)言。在一日活動(dòng)中，充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，在教育教學(xué)過(guò)程中，我和幼兒之間用普通話交流，老師之間交流也不例外。例如，一次吃午點(diǎn)的時(shí)候，我看了看盤(pán)子里的湯，故意吸了吸鼻子，大聲說(shuō)：“哇，今天的湯好香呀！肯定很好吃！”等到把湯分下去以后，幼兒也學(xué)著我的樣子，對(duì)鄰近的小朋友說(shuō)：“哇，湯好香呀！我好喜歡吃！”這些充分說(shuō)明幼兒很容易受到感染和啟示，特別是老師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響力是非常之大。所以，作為小班的幼兒教師要時(shí)刻注意自己的言行，并有意識(shí)的通過(guò)自身的言行去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)高尚的情操。

語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)教師的悉心體察，精心施教。讓我們大家一起為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力而努力吧！