多元化評價及小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂創(chuàng)建

切太加

摘 要 教師要構(gòu)建多元化教學(xué)評價，創(chuàng)建高效課堂，首先就要巧用多元化評價，營造民主評價氛圍。其次，教師要巧用多元主體參與教學(xué)評價，促使學(xué)生參與到高效課堂的創(chuàng)建當中。最后，教師可以采用多媒體輔助初中思想品德教學(xué)，更好地創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞 多元化教學(xué)評價；創(chuàng)建；高效課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0124-01

一、評價目標多元化

制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價目標時要本著“面向全體、照顧差異”的原則，充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的目標：一個是學(xué)困生所能達到的評價目標，要讓他們通過努力能夠“吃得上”，尊重他們的自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信；第二個是中等生所能達到的評價目標，讓他們能“吃得飽”，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；第三個評價目標就是為優(yōu)等生制定的，讓他們能“吃得好”，能夠使知識得到拓展和延伸。這種做法有效地克服了以往的課堂上每節(jié)課都用一個目標要求學(xué)生的弊端，既尊重了學(xué)生的個性差異，又能使每個學(xué)生都能在自己的能力起點上獲得盡可能大的發(fā)展。

二、評價主體多元化

我們在數(shù)學(xué)課堂上除了做好教師對學(xué)生評價外，還要強化學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中得到更多的關(guān)注和肯定，分享更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）自我評價

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常使用學(xué)生自我評價的方法。學(xué)生的自我評價過程就是一個學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的過程，加深記憶；可以幫助學(xué)生認識自己的不足，了解自己的學(xué)習(xí)水平；還可以讓學(xué)生把自己的疑問及時反饋給教師。我在教學(xué)時，基礎(chǔ)訓(xùn)練部分都會設(shè)計自我評價的內(nèi)容，如，在每一個練習(xí)題完成后都有星級評價：有的學(xué)生用五角星的多少來表示對知識接受的滿意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來表示知識的難易程度；還有的學(xué)生會在自己有疑惑的題目旁邊打上一個問號，暗示需要得到老師的幫忙。

（二）同桌（小組）互評

對于一些難度較大的拓展性題，在學(xué)生獨立思考后可以讓同桌（小組）之間進行交流，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師對學(xué)生個人和同桌（小組）進行點評。在互評的過程中，每個人既是評價者又是被評價者，作為評價者可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當作自己學(xué)習(xí)的目標，同時也可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，并引以為鑒。學(xué)生在互相評價的過程中，能夠不斷積累經(jīng)驗，提高自身的水平。

三、評價方式多元化

在教學(xué)過程中，教師要巧妙使用表揚、批評、富有激勵性肢體語言、獎勵等方式對學(xué)生進行評價，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能張揚學(xué)生的個性，創(chuàng)建高效課堂。

（一）善于對學(xué)生進行表揚

“在學(xué)生眼里，他們討厭的教師是任何時候都不會從他那里得到表揚和肯定”，由于小學(xué)生迫切地想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值，如果經(jīng)常能夠受到教師的表揚，他們會提升對自己的認識，增強自信心。課堂表揚，一要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實感。有的教師在課堂表揚學(xué)生時，流于形式，敷衍了事，“好”“不錯”成了口頭禪。不管學(xué)生問題回答得正確與否，一概用“很好”“你真聰明”“你真棒”等語言。這樣的表揚，不僅談不上師生之間情感的交流，還會導(dǎo)致有的學(xué)生心浮氣躁，不利于學(xué)生深入細致地進行數(shù)學(xué)思考。二要及時鼓勵，要有針對性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和閃光點，及時對學(xué)生給予表揚和肯定。

（二）合理地使用批評

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”批評的最終目的，就是為了讓學(xué)生懂得道理并改正錯誤。教師在批評學(xué)生時，只有走進學(xué)生的心靈，準確把握學(xué)生的心理動態(tài)，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到最好的教育效果，讓忠言不再逆耳。

（三）巧妙地運用肢體語言

肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，課堂上巧妙地運用肢體語言可以促進師生間愉快的交往，形成和諧的教學(xué)氣氛，達到潤物無聲的效果。如，當學(xué)生回答問題時，略微向前的探頭表示自己在認真聽學(xué)生的回答，點點頭表示對于學(xué)生回答的肯定，對回答非常滿意時可以豎起大拇指；當學(xué)生回答問題遇到困難時可以走過去輕輕地摸摸頭，撫慰其不要灰心；每當學(xué)生板演解題正確時，老師可以輕輕地拍一下學(xué)生的肩，等等。

（四）給予學(xué)生一定的獎勵

獎勵是對孩子最直接的肯定方式，適當?shù)莫剟羁梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。這種評價雖然可取，但要注意不能在課堂上濫用。如果教師在課堂上對做對題的學(xué)生反反復(fù)復(fù)使用“小紅花”“笑臉”等物質(zhì)獎勵，就很難保證學(xué)生會把注意力全部集中到課堂上，學(xué)生會把更多的心思花在怎樣得到獎勵上，而減少了思考的時間。

教學(xué)實踐證明：有什么樣的評價，就會取得有什么樣的課堂教學(xué)效果。只有我們在數(shù)學(xué)課上運用多種方式對學(xué)生進行評價，尊重學(xué)生的自尊心，呵護學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。