如何培養小學低段孩子良好的書寫習慣

陳高燕

摘 要 培養小學低段孩子良好的書寫習慣，有助于他們更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎，還可以陶冶情操，形成審美意識，提高文化素養。本文通過激發興趣、抓住契機、引導示范、多元評價以達到培養孩子良好書寫習慣的目的。

關鍵詞 小學；興趣；示范；書寫習慣

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0132-01

一、結合低段學生心理特點，激發學生寫字興趣

（一）謎語、圖畫、順口溜等方式激趣指導低年級學生寫字

如果硬邦邦地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧，學生就會感到乏味。如果教師注意以語言來激趣，可以改變這種狀況。我在教學生識字時這樣告訴他們：“全”大王頭上有一人；“員”寶貝頭上小口開；“棉”一條白毛巾，掛在木頭上；“碧”王大娘、白大娘，兩人坐在石頭上。運用各種靈活的教學方法，讓學生既能記住字形，理解字義又感到新奇有趣，有利于規范漢字書寫。

（二）比賽激趣

為了提升學生學習興趣，我利用“比一比”這一平臺，把每個同學的名字都貼上去，每次作業能全對且書寫認真的同學都給一個笑臉，每一個月評價一次，評出三到五個笑臉最多的孩子和與上個月相比有最大進步獎，發給他們“小小書法家的獎狀”“進步獎”。同時也要注意適當的懲罰，當孩子的作業書寫糟糕時，得重新做當天的作業。這樣堅持下來，我們會發現書寫差的學生有了很大進步，不夠規范的也更規范了，學生寫字的興趣越來越濃了。

二、抓住契機，培養學生的寫字習慣

（一）培養學生正確坐姿及握筆的好習慣

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：第一，編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一，要做到，字寫工整視力好。”；第二，學生體驗。對于學生中出現的問題采取反復抓，反復糾正，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果；第三，家長配合。讓家長嚴格要求自己的孩子在家中讀書、寫字姿勢要正確，時時提醒孩子。這樣老師、家長、齊抓共管，就會收到了良好的效果。

（二）重視寫字基本功的訓練，培養學生寫好規范字的好習慣

寫字基本功包括基本筆畫、基本筆順、間架結構三個方面。首先要掌握好基本筆畫。我從事低年級的語文教學，我發現有的學生寫出的字橫不平，豎不直，主要是基本筆畫沒有掌握好。因此，在初學寫字時，我和學生們一起學寫基本筆畫，并教給學生一些基本筆畫書寫的要領。如：“橫”書寫時要做到“起筆要用力，行筆向上仰，收筆要回筆”。老師加以示范，并讓學生通過反復練習去掌握要領和技巧。其次是掌握基本筆順。基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。還要掌握漢字的間架結構，這對寫漢字非常的重要。寫獨體字時，觀察是什么形狀，哪一筆最重要，如：“四”是橫放的長方形，第二筆橫折的“橫”要長，“折”要短，要往里收一點，且不要長。寫合體字時，要觀察上下、左右的結構特點，如“角”上小下大，“請”左窄又寬等等。

三、強化教師的示范作用，培養學生的作業書寫好習慣

教師不管是寫課堂板書，還是作業批改時給學生的寫批語都應該注意位置安排要合理，其次是應做到一筆一畫地寫楷書，不能有一點兒的隨意。個別輔導時，要走到學生中去，握著學生的手寫一寫。教師手把手的教授，既解決了學生之間書寫習慣有差異所產生的不同問題、又能讓其他學生留意力集中完成習題，不至于影響課堂教學氣氛。另外教師以身作則，規范工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。好習慣一旦養成，學生將受益終身。

四、利用多元化評價，讓孩子激奮進取

（一）放大鏡評價

每一次評價，老師的每一句話都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。放大鏡評價正是基于這樣的觀點，教師應借鑒成功教育和賞識教育的思想，把教育目標定為每一個學生能夠達到的目標，賞識每位同學的進步，即使是微不足道的成功，也應用放大鏡放大幾倍，甚至幾十倍。如果一個字，從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或二個筆畫寫的好，都給予表揚。如果一頁作業，有那么三五幾個字寫得好都給予鼓勵。總之，我們要讓他們盡可能地擁有知識，盡可能地感受成功和尊重。

（二）自我評價與相互評價相結合

學生作業書寫水平的提高和良好作業習慣的養成，單靠教師外部的提醒和督促是不夠的，還必須取得學生的認同感并形成自覺的行為才達到目的。定期開展“自評互評”，每次評比時要求學生把不同階段的作業本放在一起，先讓學生自己比較不同階段的自己的作業書寫質量，再看看班上其他同學的作業書寫進步情況，老師對班級學生作業書寫情況進行點評，學生也要對自己和同學的作業進行評價，提出今后的改進措施。這樣的評價，讓學生在寫完字后學會認真審視自己或他人的學習成果，在評價中培養對漢字的審美能力；在評價中學會贊賞自己、贊賞他人，增強自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。只有老師、學生、家長共同努力，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，通過由淺入深、持之以恒的培養與訓練，才能真正使學生逐步養成良好的寫字習慣。

參考文獻：

[1]楊獻榮.小學寫字教學理論與實踐[J].國際文化出版社，2001.