寬容勝訓斥

蔡鳳鳴

摘 要 教育學生不容易，尤其是頑皮、常犯錯誤的學生，我們教師對此要有一個正確的態度，要信任、尊重、愛護學生。寬容學生并不是對學生的缺點、錯誤不聞不問，而是教師對有學生的過失有氣量，不追究，給他一個改過自新的機會。

關鍵詞 尊重；信任；愛護；自覺改正錯誤

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0147-01

眾所周知，教育好學生并不是一件容易的事情，尤其是對個別較頑皮、常犯錯誤的學生，對此我們教師必須要有一個正確的態度，這就是對學生要學會寬容。寬容并不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是指教師對學生的過失有氣量，不計較或不追究，使之有一個改過自新的機會。這是尊重、信任、愛護學生的基本態度，也是教師應有的一種品德。教育工作中的寬容，形式不一，方法多樣，用得好，往往能收到事半功倍的效果。

一、用側面迂回法對待學生犯錯

處理學生違紀行為采取開門見山的談話訓斥方法往往不及側面迂回、旁敲側擊有效。憑著教師對學生平時的了解，有時候教師根本不須嚴厲批評、破口大罵，而只須用含蓄的、抽象的誘導語進行暗示，學生往往就會自己去反思和認識。例如學生如艷在我上語文課時，沒有按要求認真聽講，而是在趕寫數學作業。當時，我沒有正面指出，而是提醒全班同學說：“同學們，我們上什么課都要認真對待，要從小養成良好的行為習慣。但是，如果有同學上課不專心，上甲課做乙事等等，該怎么辦？”不用老師點名，更不用大動肝火，違紀學生已經知錯了，自覺地收好作業本，認真聽老師講課。

二、以沉默法對待學生犯錯

違紀的學生往往具有聰明伶俐又調皮的特點，教師如果遇事不加思索地指責學生或滔滔不絕地說理，使教育形式過于外露，會助長學生的頑皮。他們會做鬼臉，裝無賴，或機靈地頂撞老師，使老師“黔驢技窮”，下不了臺。相反如果教師見機行事，學會冷處理，采用沉默寬容的方法來對待，不但有利于教師全面分析問題，找出恰當的教育方法，而且有利于維護學生的自尊，避免產生對立情緒，還會使學生因摸不著老師的心理而自我反省或主動找機會向老師承認錯誤。例如這學期我班有個轉學來的學生，剛來不久就遲到，違反課堂紀律，頂撞老師。對于他的這種行為，我內心十分氣憤。但我想對待這樣的學生如果只揪住缺點不放，大肆挖苦，嚴加指責，肯定會使他產生逆反而走向極端。因此有一次當我正講課的時候，他卻折了一只紙飛機從第四組丟過第一組來，引得全班學生學哄堂大笑，我忍住了怒氣，生氣地看了他一眼，沒有說任何話，而且第二天的班會課上也未提及此事。但我注意到，他已經心有所悟。果然，班會課后，他交了篇日記給我。他可是從沒按規定寫過日記的，我好奇地打開一看：“老師，你怎么不批評我了，是厭煩了還是覺得我不可救藥了？其實我很想改過，但我一下子改不了，您給我機會好嗎？……我看得出您還是關心我的，所以我才這么說。”我馬上提筆寫上批語：“我不批評你是因為我懂得‘響鼔不用重敲的道理，我相信你會自己改正，也正是在給你機會，我期待一個全新的你出現。”然后沖他一笑，把日記還給了他。從此以后，這個同學奇跡般地改正了缺點，并全心全意地學習。我嘗到了沉默寬容的甜頭，從此以后，很多場合，我都注意利用自己的一個眼色、一個特別的動作或表情處理違紀行為，收到了“無聲勝有聲”的效果。

三、給犯錯學生臺階下

學生做錯了事，教師應該從尊重、愛護他們的角度出發，為他們鋪設臺階，引導他們改正缺點。有一次放學后，班干部指著旁邊正在走廊玩的蔡仁釗同學說：“老師，今天我通知他掃地他說不掃，竟在這里玩。”我看了一眼仁釗，順口回答這個班干部，“對了，他剛幫老師把辦公室里的垃圾倒干凈，他正要去掃地吧。”其實仁釗心里很明白，因為剛才淑嫻同學倒垃圾時，他看見了。聰明的仁釗看到老師沒有批評他，還為他鋪了臺階，馬上說：“老師，垃圾倒好了，那我掃地去了。”

四、用表揚法對待學生犯錯

人人都有自尊，常犯錯誤的學生往往自尊心更強、個性更倔強，做錯了事也不愿意接受批評。如果教師能細心地找出其閃光點，用理解代替訓斥，用表揚代替批評，效果會更好。有家離校較遠的學生蔡海鑫，早上經常遲到，性格很倔強。看到他一次次遲到，我沒有批評他，而是選擇機會表揚他：“你家離校這么遠，肯定很早起床吧？今天比昨天來得早，要表揚。如果以后再克服困難早五六分鐘動身，就不會遲到了。”實事求是又通情達理的幾句話，感動了學生。第二天，他趕上了早讀課，沒有遲到！我怕他不能堅持，又因勢利導在班上表揚他；“海鑫同學上學要走半個小時的路，但他為了學習，為了集體的榮譽，盡量要求自己不遲到，他起床時，也許大家還在做夢呢。大家要向他學習，按時上學。”使其能揚長避短。這樣，既維護了學生的自尊心，體現了老師的關心，又肯定了學生的進步，激勵其再接再厲。海鑫同學直至學期結束都沒再遲到過了。

因為寬容中包含了幽默，包含了對學生的尊重、信任、理解以及愛護，所以容易被學生接受。寬容所帶來的整體反饋是；師生關系融洽、和諧，教師威信提高；為集體做好事的人越來越多，愛學習的人越來越多；打罵吵架的人越來越少，遲到曠課的人越來越少；班上的正氣越來越強。

參考文獻：

[1]曹丹丹.寬容教育和教師的寬容[J].中國教師，2008（04）.

[2]路潤懿.學會寬容[J].青年教師，2007（08）.