淺談一年級學生計算能力的培養

沈遠雪

摘 要 一年級的部分學生對計算毫無興趣，甚至對一些計算的算理一知半解、模糊不清。所以，激發學生計算的興趣，培養學生的計算能力至關重要。教師可以從“創設情境，激發學習興趣”、“弄清算理，探究計算方法”、“多樣練習，提高計算能力”三個方面培養一年級學生計算能力，使他們愛上計算，形成基本技能。

關鍵詞 一年級；計算能力；計算方法；算理

中圖分類號：A，C32，TU378.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0161-01

問題案例：近幾年，一年級的數學教學讓我感受到：教師計算教學的難度越來越大，小學生的計算能力總體來說不高，大多數學生對計算毫無興趣，甚至對一些計算算理一知半解、模糊不清。誘發這種結果的原因有幾個方面：首先是隨著科技的發展，人們進行計算所使用的工具越來越多，導致學生學習計算的意識越來越低，計算的能力越來越低；再者是很多老師還是沿用傳統的教學模式進行計算教學，他們只是一味地讓學生死套計算法則，機械重復地、單一地進行計算，學生對計算感到煩、無趣，不愿意進行計算學習。因此，教師在數學教學中，要注重學生計算能力的培養。如何培養一年級學生計算能力呢？

一、創設情境，激發學習興趣

（一）創設生活情境，激發學習興趣

計算學習本身比較枯燥乏味，教師要把學生覺得無趣、無味計算教學置身于生動有趣的生活情境中，與解決問題、生活實踐相結合，讓學生在比較熟悉、親切的實踐生活中探究計算方法，學習計算的相關知識。這樣的教學，對于一年級的小學生來說比較愛學、樂學。

例如：在教學《9加幾》這一教學內容時，教師可以充分利用教材資源（如課件）為學生呈現學校開運動會的場景，讓學生置身于運動會的情境中，感受各種比賽的激動心情；然后通過引導，把學生的熱情引導到為運動員發飲料，為運動員解決問題中來，從而引出了計算“9+4”方法探究。這時，學生已充滿了激情，個個都主動、踴躍地要幫助運動員解決問題，自然而然地探究出“9+4”的各種計算方法。通過這樣的教學，取得了事半功倍的效果。

（二）創設活動情境，激發學習興趣

玩是孩子的天性，尤其是一年級的孩子，一談到玩，他們個個眉開眼笑。如果能把無趣的計算學習和訓練與玩結合在一起，那么計算教學就會變得有趣、豐富多了。因此，教師在教學中可以創設各種游戲情境，讓學生在玩游戲中進行計算練習，從而避免了機械、重復、無味的練習，讓學生在玩中學、學中玩。

例如：教學《20以內的進位加法》后，教師可以讓學生經常玩數字游戲：學生每人準備2—9的數字卡片或撲克牌各2張，同桌兩人一起玩，把卡片疊整齊，背面朝上，每人同時出一張卡片，比一比誰先說出他們的和，慢的同學收卡片，玩到兩人一方沒有卡片，游戲就結束，手中沒有卡片的同學獲勝。在這個簡單的數字游戲中，不但滿足了學生玩的愿望，也不斷培養了他們的計算能力，其計算的能力能得到很快地提高。

二、弄清算理，探究計算方法

《小學數學教學論》指出：計算教學要弄清算理，以理馭法。計算的算理是指為計算提供的正確的思維方式，即：“為什么這樣算”。而計算的方法是指計算的基本程序或方法，即： “怎樣計算”。在教學中，教師切記在學生未弄清理就讓他們死套計算法則進行計算，這樣很多數學知識遷移的范圍就會受到限制，導致學生用數學的能力不高。所以我們要引導學生理清計算的算理，又要讓他們掌握計算的方法，做到“知其然，又知其所以然”。

（一）直觀演示，理清算理

教師在教學活動中要重視課件演示，力求從直觀畫面、情境入手揭示事物的特征及數量關系，讓學生真切感知數學知識的形成過程，使數學知識更加形象化。

（二）動手操作，探究方法

《數學課程標準》指出：動手操作是學生學習數學知識的重要方式。教師要多讓學生自己通過動手擺、拼等活動，直觀地感知數學知識的形成過程，主動地獲得具體、真實的感性認識，實現數學知識由“物化”轉變為“內化”。

（三）鼓勵方法多樣化

“提倡算法多樣化”是《數學課程標準》基本理念之一。學生之間存在著個別差異，他們生活背景、觀察問題、考慮問題的角度不同，因此，他們解決問題、進行計算的方法也會有所不同。教師要認真對待每個學生的想法，要多給予肯定，多鼓勵他們進行獨立思考，提倡計算方法的多樣化。

例如：教學《5以內的加法》這一內容時，教師讓學生自主地計算“3+2”，學生由于知識水平的不同，得出的方法很多：有的孩子是一個一個數的方法，有的孩子是在3的基礎上接著數的方法，還有的孩子是想著3和2組成5得出結果的。接著讓他們并根據自己的喜好選擇方法進行計算。使學生學起來很輕松、也和愉快。通過這樣的教學，學生不但學會了用不同的方法進行計算5以內的加法，同時也樹立了學習數學的信心。

三、練習多樣，提高計算能力

計算是一項細活。對于一年級的孩子，需要堅持不斷地進行練習，而且練習的形式要靈活、多樣，不要機械的重復，讓他們感覺煩。教師可以運用的方式有寫算、視算和聽算。

1.寫算：印在練習紙上的口算題，讓學生邊口算邊把結果寫出來。

2.視算：出示口算卡片，學生說出得數。

3.聽算：一人口頭說算式，學生聽后說出得數。

實踐使我體會到，教師要通過各種形式讓他們愛上計算，并通過多練，達到熟能生巧，形成基本的技能，同時要注意學生的計算能力要從小、從一年級抓起，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]馬芳亭.教育研究（第一版）.學苑出版社，2001（7）.