在初中數(shù)學教學中合理應(yīng)用合作學習模式研究

彭曉

摘 要 在課堂教學當中，學生才是主體，是知識的主要接受者，在初中數(shù)學教學當中，學生不僅要學習初中數(shù)學教材當中的定理、公式以及概念等相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、創(chuàng)新探索、動手實踐以及自主學習等方面的能力。在新課程改革的大背景下，產(chǎn)生了一種新型的課堂教學模式——合作學習模式，不僅僅順應(yīng)了新課改的新要求，還滿足了學生學習的實際需求，能夠幫助學生在課堂中更好的學習數(shù)學知識。基于此，本文針對合作學習模式在初中數(shù)學課堂教學當中應(yīng)用的方法和策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；課堂教學；合作學習；應(yīng)用策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0173-01

有效的數(shù)學課堂教學活動不能夠僅依靠學生的記憶和模仿，還要求學生在學習當中合作交流、自主探索、動手實踐。小學合作學習是當前新課程改革背景下提倡的一種非常重要的學習方式，教師如何組織和開展小組學習活動，提升合作學習的實效性是當前初中數(shù)學教師教育教學工作當中亟待解決的重要課題。因此，在初中數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)該提倡和帶領(lǐng)學生合作學習、自主學習，促使學生能夠通過合作學習模式更好的提升自身的學習效率和學習成績，逐漸達到新課程改革的新要求。

一、應(yīng)用合作學習模式，構(gòu)建良好學習環(huán)境

在實際的初中數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用合作學習模式，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，促進學生更好的參與合作學習。在培養(yǎng)學生合作意識的過程中，由于學生在實際的學習當中缺少合作學習的機會，導致學生缺乏意識，阻礙合作學習的良好開展。針對這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)該構(gòu)建一種積極地、科學的合作學習體系，通過這樣的方式培養(yǎng)學生具有較強的合作意識。通常來講，合作學習的良好開展是建立在輕松、隨意、無拘無束的環(huán)境中實現(xiàn)的。教師通過對活動的組織能夠加強對學生的正確引導，從而能夠在很大的程度上培養(yǎng)學生合作意識。

例如：在教學“反比例函數(shù)”相關(guān)知識的過程中，教師可以組織學生開展相應(yīng)的合作學習活動，分析和探究反比例函數(shù)的變化。學生在討論的過程中充分的發(fā)揮了想象力，最后讓學生以小組的形式充分表達自己的觀點和看法，教師正確以電腦學生寫出反比例函數(shù)的關(guān)系。通過這樣分工合作的學習方式能夠培養(yǎng)學生的合作意識，促使學生深刻感受合作學習所帶來的快樂。

二、應(yīng)用合作學習模式，加強學生引導啟發(fā)

在實際的初中數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用合作學習模式，側(cè)重和加強對學生的正確引導和啟發(fā)，促進學生更好的掌握數(shù)學知識。很多學生在學習中都是第一次接觸合作學習模式，短時間內(nèi)沒有辦法掌握如何能夠更好的融入到合作學習當中，所以，合作學習的效率通常會比較低。因此，針對這樣的學生教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導性作用，對學生加以正確的引導和啟發(fā)，幫助學生加強感官方面的認識。

例如：在教學“數(shù)據(jù)的分析”相關(guān)知識的過程中，教師也可以作為小組合作學習的成員之一，積極主動的參與到合作學習討論和探究當中，讓學生先說一說自己的觀點和看法，然后教師也可以以小組成員的身份發(fā)表自己的看法。學生能夠通過教師的示范了解和掌握合作學習的正確學習形式和方式，從而能夠促進學生更加積極主動的參與到合作學習當中。

三、應(yīng)用合作學習模式，合理設(shè)置課堂問題

在實際的初中數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用合作學習模式，為學生設(shè)置合理的課堂問題，促使學生思考和學習。在開展合作學習的過程中，教師所設(shè)置的問題才是教學的關(guān)鍵，能夠更好的促使學生在合作學習當中進行有效的自主探究和自主思考，充分的激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和熱情。同時，還能夠更好的促進合作學習模式的開展。只要有了問題，學生的學習才會有明確的前進方向，學生也就會針對相應(yīng)的問題做出有效的探索和思考，為學生的合作與交流提供了非常多的空間和時間。

例如：在教學“數(shù)軸、相反數(shù)與絕對值”相關(guān)知識的過程中，教師可以先對學生進行小組合作分組，針對問題和相關(guān)的知識點進行思考、探究和討論。教師在實際的課堂教學當中通過對課堂的有效調(diào)控，能夠正確的引導學生積極主動的參與到合作學習當中，促使合作學習變得更加的高校，學生與自身、與教師之間的合作也會得到更好的提升。

四、應(yīng)用合作學習模式，完善教學評價體系

綜上所述，小組合作學習模式不僅僅能夠?qū)⒓w的智慧充分發(fā)揮出來，幫助學生解決個體不能夠獨自解決的問題，并且還能夠培養(yǎng)學生與學生之間的交流合作的能力，有效促進學生課堂學習主動性的良好發(fā)展。教師應(yīng)該在實踐教學當中不斷的積累、改進和思考，就會慢慢總結(jié)和歸納出較為成熟的方法和經(jīng)驗，并且能夠應(yīng)用于初中數(shù)學課堂合作學習當中，進而能夠促使初中數(shù)學課堂教學獲得更大的效果。

參考文獻：

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