如何提高農村小學中留守兒童的學習興趣

廖興發

摘 要 在素質教育蓬勃發展的當下，農村的留守兒童教學問題已持續多年，留守兒童特殊的家庭情況導致他們很難進行全身心的學習，因此農村語文教師要豐富教學方法，通過巧妙設問引入，進行多媒體教學，開展各種活動，使學生對于學習的興趣有效的提升起來，促進他們語文素養的培養。本文將結合筆者多年語文教學經驗，對提高農村留守兒童學習語文的興趣做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞 農村；留守兒童；語文興趣

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0176-01

一、豐富教學方法

實踐證明了方法單一無趣的教學會使學生感到枯燥乏味，所以，為了提高農村小學生學習語文的興趣，我們老師必須要豐富教學方法，進行合理改進。如因為小學語文課文中有很多的文章體裁，因此我們小學語文老師可以依據不同的課文體裁設計不同的教學方法。比如像《誠實的孩子》這種故事性強并且難度低的課文就可以選擇由學生先自主學習，默讀課文后可以引導學生進行分角色朗讀，體會細節體現出的情感：姑媽問是誰打碎花瓶的時候，表兄妹回答“不是我！”表示真實，而列寧回答“不是我？”表現撒謊。如此這般指導學生通過人物動作、神態及心理活動分析總結課文中的人物性格特征。這種教學方法避免了老師直接的灌輸，而是讓學生親自經過了思考感知。另外像科學小品等說明文則可以選擇做成成果展示會的形式，讓學生通過認真閱讀課文后輔以自己查找的資料進行分組展示，既鍛煉了學生搜集整理資料的能力，也提高了小學生的口語交際的能力。通過不同的適合課文體裁的教學方法將不但提高了小學生的學習興趣，而且可以使學生在這個過程中學到新的知識。

二、巧妙設問引入

為了提高農村留守兒童學習語文的學習興趣，我們老師可以應用提出問題引入的方法，提問與課文相關的問題，然后把學生引入到課文中去，身臨其境，從而能夠達到啟發學生思維，引導學生思路的目的，使學生達到一個自我思考的狀態。比如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我在引入課文教學時就用了設問引入的方式，我首先提出了這樣兩個問題，一是這幾天你遇到的最精彩的事是什么？二是你遇到的最糟糕的事是什么？這樣與生活息息相關的問題學生們都能有所闡述，然后我引導小學生們閱讀課題，與他們回答有所不同的兩種截然不同的說法就能夠使小學生們產生疑惑，達到了吸引小學生興趣的目的。這樣的問題就成功的使小學生們產生了學習興趣，然后把小學生們引入到了課文學習中來，不但極大地調動學生的學習積極性，而且促使了學生能夠主動地學習。

三、多媒體教學

語文是一門來源于生活又高于生活的藝術，它的文字里蘊含了很多形象和意境，這些是單靠教師的講述或學生的想象很難理解的，而多媒體設備則可以給我們帶來這種便利，使我們能夠形象具體的理解學習的內容，而豐富的多媒體無疑是為語文課堂帶來樂趣的所在，因此運用多媒體教學將能大幅度提高農村留守的小學生們學習語文的興趣。雖然不及城市的多媒體設備更為全面高級，但利用簡單的影音設備就可以讓小學生們直接感受到一些形象，從而提高學習語文的興趣。

例如在講解《給巴特勒的一封信》一課的時候，我們老師可以運用多媒體把圓明園的電腦還原圖與它的殘存圖演示給小學生們觀看，通過圖片鮮明的對比，學生們將更能看清當年英法聯軍所犯下的罪行，繼而達到理解文章主旨，把握住作者的思想感情的目的，同時也將提高學生的愛國之情，可謂一舉多得。通過多媒體教學的方式，小學生們將把語言文字和具體事物相互結合，做到了由已知到新知，使認識能力逐步得到了提高，最重要的是提高了小學生們學習語文的興趣后，小學生們將提高學習的主動性，變被動為主動。

四、開展多種活動

小學生由于年齡的原因有著好動，愛玩，好爭高低的特點，因此我們小學語文老師們可以通過在語文課上經常舉辦一些活動提高農村留守的小學生們學習語文的興趣。朗誦比賽、背誦比賽、演講比賽、辯論會、讀書分享會、課本劇表演……都是可以依據課文內容進行選擇的活動，例如在教學《狼牙山五壯士》一文時，我們老師就可以先讓小學生們預習《狼牙山五壯士》一文，大致了解有關故事的相關內容后老師進行串講，然后就可以讓小學生們自己根據了解進行課本劇的編寫展演。小學生們可以體驗自己制作道具，找尋伙伴排練的過程，然后給班級同學進行展示自己的成果。表演過后老師可以邀請參演同學進行講解人物形象和心理活動并加以點評或改正。在這個過程中不但提高了小學生們學習語文的興趣，而且鍛煉了小學生們各方面的能力，同時豐富了語文課堂。

綜上所述，在現當代教育模式的大背景下，農村語文教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的語文素養，加強他們自身的學習水平，促進學生養成良好的學習習慣，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓農村學生有一個良好的學習生涯。

參考文獻：

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[2]白忠明，潘忠.試論中國學生發展核心素養背景下高中語文教學中的審美教育[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2016（05）：181-187.