初中數學課堂教學中分層教學的研究

唐建文

摘 要 隨著現代教育的不斷發展與進步，初中數學教學中分層教育的教學模式應運而生。教師也要與時俱進，掌握好分層教學的教學方法，將學生的潛力開發出來。其實在教學過程中，教師會發現，一個班級的學生總會由于某種原因，導致一些學生所能學習到的知識不同，如果老師還是用一種教學方法教導這些學生，那么就會導致一些學生徹底落下隊伍，也會有損這些學生學習的自信心。所以，“因材施教”至關重要，這樣才可以更大發掘學生的學習潛能，幫助學生在擅長的領域更好的學習，這就要求教師能夠對分層教學進行研究。本文就將對初中數學課堂教學中分層教學進行研究。

關鍵詞 初中數學；分層教學；初中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0178-01

所謂分層教學，就是教師要根據學生所掌握的知識、能力水平和潛力把學生分為幾個層次水平相近的群體，在教師適當地分層中，每個群體都可以得到更好的發展與進步。這一教學方式是現階段初中數學教學的潮流，也是有效解決學生對于數學理解能力不同而導致的學習成績差異的辦法，同樣也是教師因材施教的良好方法。教學過程中，教師可以按照學生不同的層次來使用不同的教學方法，這樣才能更好的教導每一名學生，使學生得到更好的發展。本文將以以下幾點對初中數學課堂教學中分層教學進行研究。

一、將學生進行分層

初中數學教師在對學生教育的時候要先根據學生的學習水平，將學生分為幾個層次。可是在給學生分層的過程中，一定要注意每個層次的學生的學習水平要一致，也就是要將學生對于數學學習情況的學生分在一起。與此同時，每個學生的學習習慣也是不一樣的，教師在教學中還是自己觀察每個學生的學習習慣，將較為一致的學生分為一個層次。同樣的，每名學生的品質，也在劃分層次的標準之中，這樣十分有利于教師根據不同的學生來制定不同的教學方案，學生的學習水平也會從低水平到高水平、高水平到更高水平發展。這個步驟十分有利于學生之后的學習。

在人教版初中數學的學習中，函數一直是初中數學學習的熱點與難點，每名學生對于函數的理解都不同，教師就可以按照這一特點，將學生分為：掌握函數知識組、理解函數知識但不能很好運用組、對于函數知識模糊組、完全不能理解函數知識組。這一劃分，可以很好的幫助教師制定接下來的教學計劃，學習跟不上的學生也不會因為學不會而放棄繼續努力學習這一知識，這樣一來，有助于幫助學生找回學習的自信心，讓每名學生感受到進步，激發學生學習的興趣，這樣也有助于接下來的學習。

二、根據不同層次的學生制定不同的教學方法

只對學生進行分層是遠遠不夠的，初中數學教師還要按照不同層次的學生來制定不同的教學計劃，這樣才能發揮分層教學的最大作用，也可以幫助每名學生得到進步。在這一過程中，教師要根據不同層次的學生設定不同的教學目標，推動每一個層次學生的進步；還要根據不同層次學生的學習水平，在課堂上設定不同的問題，增強每個學生在課堂上的自信心，讓每一名學生參與到課堂中來；而且，要根據不同層次的學生，將課后總結和課后習題進行分層，讓每個層次的學生在課后能對課堂上的知識做一個全方面的總結，這樣可以幫助每個層次的學生掌握可以掌握的知識，讓每一名學生在潛移默化中慢慢進步。

在人教版初中數學函數的教學中，教師就可以根據每個層次的學生制定不同的教學計劃，對于完全不能理解函數組的學生，教師可以先從最簡單的函數關系式開始，如：y=x來進行教學，并且結合圖像和帶入數字來分別進行演示，這樣有助于不懂函數的學生學習；而對于可以掌握函數知識的學生，教師可以將函數關系式進行演化，將其帶入到情景中，并設定陷阱，這樣對于掌握函數知識的學生會是一個很大的考驗，學生也會更加了解函數知識。

其實這一過程很考驗教師的教學水平，教師要在教學過程中，細心觀察每一名學生，多提問、多互動，幫助每一名學生進步。

三、讓高層次的學生帶動低層次的學生

互幫互助是學生良好的品質，在分層教學中，教師也可以培養學生互幫互助的良好品質。對于教師而言，教師的責任是能讓每一名學生在課堂上得到收獲，并且可以在以后的學習、生活、或是工作中得到幫助。所以教師要想盡辦法，幫助學生學習。互幫互助就是一個很好的方法，可是這個互助的方法需要教師能夠分辨每個層次學生的學習情況，這對于互助學習來說是至關重要的。

在人教版初中數學函數的教學中，有些學生理解不了很難理解函數中的抽象特征，但是有些學生對于抽象概念理解的很好，還有些學生處在一個模糊理解的階段，這個時候教師就可以給能夠理解函數知識的學生分配任務，將這些學生分為幾個小組，讓高層次的學生進行教學，最后進行測試，看最后哪個組的成績更好。在這個過程中，高層次的學生可以得到更好地鍛煉，而低層次以及中層次的學生也會不斷的從高層次學生那里汲取知識。這對于每個層次的學生都是有利的，對于教師來說，這也是每個教師想要看到的，這是一個十分高效的課堂。

四、結束語

在初中數學教學中，分層教育至關重要，這不僅可以提高數學課堂的教學效率，還可以激勵每個層次學生的自信心，推進每一名學生的進步。教師在根據不同層次學生分層的同時制定不同的教學計劃，這也是每一名教師的自我提升的過程，這十分考驗教師的教學能力。所以作為教師，也要不斷的去學習，跟上現代的教學變化，不斷提升自己的教學能力，幫助學生學習。

參考文獻：

[1]邱柳靖.分層教育在初中數學教學中的應用實踐[J].大眾文藝（理論），2009（16）：193-194.

[2]高江林.新課標下初中數學教學技巧[J].科學大眾（科學教育），2010（01）：24.