小學數學教學有效性分析

魏琳

摘 要 新時期小學數學教育目標，以培養學生數學思維、能力和學科素質為主，同時，在對數學教師教學要求方面也有所提高，要求教師在保障常規教學進度的同時，還要保證數學教學效率。鑒于此，筆者主要圍繞小學數學教學有效性措施展開分析。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0191-01

課堂是小學生學習數學的重點渠道，課堂環境以及教學效率，將決定學生的數學學習水平。因此，身為一名數學教師應重點思考如何更新教學理念，創新教學模式，構建高效數學課堂，進而為學生提供更加優質的數學課堂環境。

一、小學數學教學現狀分析

目前，在小學教學領域，關于數學學科課堂教學，整體課堂狀態以及教學效果與實際標準存在較大差距。素質思想主張數學教師要重視學生學習體驗，重點培養學生數學思維以及學科實踐能力。然而，在實際教學過程中，部分數學教師因教學理念存在偏差，仍在關注小學生在數學學科方面的測試成績，而忽略小學生其他方面能力培養和素質建設，導致小學數學課堂教學側重點發生偏差。還有就是，部分數學教師所采用的教學手段，比較滯后，與小學生興趣需求不符。導致小學生在數學課堂上學習表現并不積極，嚴重制約課堂效率的提高。

二、提高小學數學課堂教學有效性的對策

（一）師生互動，營造氣氛

為保證小學教學有效性，教師應該在數學課堂上，加強師生互動與交流。在一邊講解基礎知識點的同時，一邊與學生進行適當交流。這樣一來，不僅能夠打破沉寂的課堂氣氛，使數學課堂充滿活力，讓學生在數學課堂上，提高學習主觀能動性。同時，師生互動還能夠實現數學課堂教與學信息的雙向互動，既能夠讓學生了解教師的教學意圖，也方便教師清楚掌握學生學習情況，了解課堂教學動向。最重要的是，師生互動能夠增進師生之間的情感，讓學生從心理上、情感上更加認同和支持教師所組織的數學課堂活動，提高小學生數學學習積極性。

（二）構建情境，直觀教學

教師為了若想提高數學課堂有效性，必須改變傳統硬性灌輸教學模式，而是根據數學教材內容，合理構建課堂情境，引導學生結合具體數學情境，進行思考和學習。構建情境的主要目的，是為了將抽象性的數學重視，通過圖片和視頻直觀、具體地呈現給學生，方便學生深入理解數學知識內涵。比如說，教師在講解“長方體和正方體”時，教師可以利用多媒體，向學生展示生活中的長方體實物和正方體實物。并構建數學圖形空間模型，引導學生自主觀察兩種圖形之間存在的區別與聯系，從而有效訓練學生數學思維，提高學生數學學習效率。

（三）小組討論，激發學趣

在新時期教育環境下，小組討論是促使數學課堂更加有效的方法，教師圍繞小組合作展開數學教學，不僅能夠調動數學課堂氣氛，同時還能夠提高學生數學學科主觀學習能動性。為了有效落實小組合作教學模式，數學教師應該做好小組分配和問題設置工作。在小組分配時，數學教師應遵循均衡分組原則， 在分組之前對班級學生數學基礎做好調查，并合理分組，均衡各個小組在數學活動中的探究能力。在設置探究問題時，數學教師應立足于教材內容和學生興趣考慮，保證數學問題新穎、有趣且具有一定探索價值。以“圓形的認識”為例，教師引導學生討論，為何車輪形狀必須是圓形，而不能是其他形狀，聯系生活實際談談你對圓形數學圖形的認識？學生經過教師點撥展開討論，通過合作探究，掌握圓形數學知識點。

（四）因材施教，提高效率

不同學生個體在數學學科方面所表現的學習潛力存在較大差異。而數學教師如若要保障課堂教學更加有效，就必須摒棄傳統籠統式教學理念，而是踐行因材施教理念，實施分層教學，從而保證數學課堂更加高效。在實施分層教學之前，教師同樣需要對班級學生進行分組，此次分組需要遵循同類分組法，即將學生等級相同的學生歸納到一組。通常情況下，教師可以按照學習等級，將班級學生分為優、中、弱三組。之后，結合每組學生學習情況分層級設計教學方案以及課堂任務，保證各個階段學生都能夠在數學課堂上得到訓練。

（五）科學評價，促進改革

以往，在小學數學教學領域，教學評價比較滯后和單位，教師過于看重學生測試成績。而在新時期環境下，數學教師為保證教學效率，應對評價體系加以完善。首先，教師不僅要重視學生測試成績評價，更要重點關注學生在數學課堂上學習過程表現，小組討論中的表現等，全面考察學生數學學習情況。同時，數學教師應以激勵評價為主，鼓勵學生積極參與數學學習活動，讓學生對數學產生自信，自主參與數學學習活動。

三、結論

綜上，數學在小學教育階段所發揮的學科地位十分顯著，同時對于小學生的學習和成長也十分關鍵。因此，為了打造高效、優質的數學課堂，數學教師應重視課堂教學改革與創新，采用多種創新性教學手段，讓學生對數學課堂產生參與興趣，進而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]亓鳳金.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[J].現代農村科技，2016（09）：60.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.

[3]劉建民.論如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2013（31）：151.