關于高中文言文教學“怎么教”的幾點思考

鄭紅麗

摘 要 本文結合語文教學實踐就如何落實學生的文言文教學、提高效率進行了一些思考及探索，提出了落實預習、激活課堂、文言結合等教學策略。

關鍵詞 落實預習；激活課堂；文言結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0202-01

文言文承載著我國古代優秀的文化遺產，一直都是中學語文教學的一個重要內容，文言文本的教學也一直是廣大語文教師探討不止的問題。近年來，高考對學生文言知識和文言文本閱讀能力考查特別重視，使得文言文本的高效教學問題顯得更為突出。錢夢龍先生說過，古文教學是語文教學改革的一個“死角”，古文教學需要創新。那么，教師怎樣才能在文言文教學中，打破“一言堂”的沉悶局面，讓學生主動地動起來，不再視學習文言文為厚障壁呢？通過幾年的語文教學摸索，我個人認為預習生成、激活課堂、文言結合是文言文本“怎么教”教學的可行策略。

一、落實預習

預習是學習的開始，也是教學的第一步，認真的預習能使教和學都取得理想的效果。教學生學會預習，組織學生做好預習，便讓他們掌握了學習的主動權，為他們建構知識和能力奠定了基礎。針對學生課前預習工作的缺乏問題，教師可以在課前給學生布置一些有導向性的預習題目，讓他們產生一種求知的欲望，然后在這種內動力的驅動下，主動去研讀課文。如王羲之的《蘭亭集序》，可以給學生布置這樣的預習作業：

（1）讀課文、看注釋、查字典，聯系上下文，解釋重點詞句。

（2）課文第一二段記敘了蘭亭集會的盛況。首先介紹了盛會的時間、地點、事件，其語句是？接著記敘了到會的人物場面？再接著介紹了盛會所在地的環境？天氣？最后記敘了與會者的行為？點明了集會者的心情？

這實際上是提前給學生發放預習學案。這樣，學生親自投入閱讀實踐，獨立思考，主動求知，確保他們在課堂上的主體地位。

二、激活課堂

活動是課堂教學的一個重要手段，現代教學理論特別強調課堂的動態性。活動能使學生的心智活躍興奮，促成學生學習興趣的形成。在文言文本的教學中，我們應當組織學生動起來，動腦、動口和動手。其實，只要我們能根據學生的特點，盡可能適時組織相應的活動，還是能讓學生“動”起來和“悟”起來的。

在課堂上，我常常安排這樣一些活動來激活學生的思維，激發學生的興趣，如：（1）劇本表演，在教學過程中，根據內容的特點，安排學生模擬朗讀或表演，對調動學生的積極性是很有效果的。在教《鴻門宴》一文時，當學到“樊噲闖帳”一節時，我組織幾個學生來表演這一節，課堂一下子活躍起來了。（2）文史結合，高中語文教材節選的每一篇文言文基本都有豐富的故事，比如文章的背景故事、文章的歷史演義故事、文章歷史人物故事等等。如《廉頗藺相如列傳》一文在學習過程中，我先讓學生去查閱相關材料，組織學生進行小組活動，將文言內容以故事的形式展示出來。這些故事更能幫助學生理解課文內容。（3）巧設懸念，講故事的時候應當適當的留下懸念，讓學生去猜測，學生會在猜測后發揮主觀能動性去探尋真正的歷史事實，自然就會迫不及待地翻譯課文，就會主動的討論陌生字詞的意思。這對學生掌握文言基礎知識和訓練他們翻譯古文的能力大有作用。如在講到《荊軻刺秦王》時，我啟發學生：荊軻一直在等待的那個人是誰？他的出現對荊軻刺秦王結局的成敗有沒有根本的聯系？這一系列問題能夠激發學生極大的好奇心，學生為此展開了激烈的爭論。

三、“文”“言”結合

當今，文言文教學現狀實在是不容樂觀，教師在課堂上一味地進行逐字逐句的翻譯，只注重學生對文言現象的死記硬背，過多的在“文”上下功夫，而忽略了“文”“言”的結合，致使學生對文言文的學習失去了方向感，進而使語文課堂失去了原本該有的生機與活力。

要做到“文”、“言”的結合，這就需要教師結合文言文獨特的語言特點，以及學生學習的實際需求，然后再從文言文的語言特點入手，讓學生在對文本的閱讀中將文本與文學融合在一起。例如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的教學中，可以讓學生通過對文章中“曰”字出現的地方進行歸納，進而讓學生分析每一個“曰”字出現時人物的性格及心理狀態。一方面使學生對文章學習有了方向，也有助于學生對文章所要表達感情的理解。再如學習《陳情表》，可利用學生日常生活中和“孝”有關的經歷，把教學與學生生活經驗聯系起來，鼓勵學生講訴親歷，從而感受作者真摯的孝情。

實踐證明，文言文教學如果真能潛心研之，反復琢之，確實能一改傳統文言文教學的孤立、零散、無序的教學方式，使學生對古文有系統地掌握，并激發起學生對傳統文化的濃厚興趣和熱愛之情，從而調動起他們學習的積極性、主動性，改變文言文教學沉悶的教學狀況，這從某種意義上說是真正落實了語文的素質教育。

參考文獻：

[1]焦翠霞.高中文言教學狀況的調研和對策思考.首都師范大學，2006.

[2]彭蔚蘭.中學文言文教學困境思考及對策研究.福建師范大學，2003.

[3]劉秀文.關于高中文言文教學的幾點思考.延邊教育學院學報，2006.