高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

王鴻華

摘 要 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略源自二十世紀(jì)的美國教育，合作學(xué)習(xí)的目的就是通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和人際交流以及學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如今合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是我國高中生物教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)策略，本文主要通過對高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的介紹，闡述了高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用以及應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高中生物；合作學(xué)習(xí)；高中教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0218-01

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是對現(xiàn)代教育理論影響最大的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)方式非常注重創(chuàng)意性和實(shí)效性相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)能力掌握學(xué)習(xí)方法，還可以提升學(xué)生的心理品質(zhì)和人際交往能力。而且高中生物教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的策略可以收到較好的教學(xué)效果。

一、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識，使學(xué)生在面對在學(xué)習(xí)中的困難時(shí)可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，和其他的小組成員一起討論解決問題，利用小組成員的知識一起去面對問題解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)的好處就是可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有助于對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在與小組成員遭遇問題時(shí)，學(xué)生可以在培養(yǎng)其思維能力的同時(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的熱情，深化對生物現(xiàn)象的認(rèn)識。生物教學(xué)中由于有較多的實(shí)驗(yàn)課程，然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作，才能共同完成一個(gè)項(xiàng)目。在合作實(shí)驗(yàn)的過程中，可以幫助學(xué)生互相監(jiān)督，向一個(gè)方向進(jìn)行努力，減少實(shí)驗(yàn)過程中的失誤，使成功的幾率在一定程度上得到提升。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施的要點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中教師不能采用以往的在教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生需要首先熟知高中的生物知識，對于課堂教學(xué)的分組要做到差異化配對，保證每個(gè)組中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在各個(gè)檔次上均有分布，并保證各個(gè)小組學(xué)生的平均水平基本相同。在此基礎(chǔ)上，任課教師可以在保證以上條件的同時(shí)做到明白學(xué)生的興趣愛好以及性格特征，并在對各個(gè)成員有所了解之后，對各個(gè)成員進(jìn)行分工，明確小組內(nèi)各個(gè)成員的任務(wù)和職責(zé)，使學(xué)生可以參與到小組內(nèi)的活動中來，從而做到最大程度的發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用和積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中要充當(dāng)引導(dǎo)者，對生物課中所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)要與各個(gè)小組開展深入的研究，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的無法解決的困惑，要進(jìn)行及時(shí)的提示和開導(dǎo)，注意各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，注意各個(gè)組員的學(xué)習(xí)動態(tài)。在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，要以學(xué)生為主體，任課教師要徹底摒棄原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課前精心的備課掌握合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施步驟，做到胸有成竹。

（二）建立合理的評價(jià)機(jī)制

對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)成果的檢測和鑒定要有一個(gè)合適的評價(jià)機(jī)制和評定標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制不僅可以幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的競爭環(huán)境，還可以使學(xué)生更加積極主動的投入到日常的學(xué)習(xí)中去。具體的評價(jià)機(jī)制主要包括三方面：教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、組內(nèi)成員互相評價(jià)。對于學(xué)生的期末成績要和小組的總成績掛鉤，從而增加學(xué)生對小組活動的重視，增加學(xué)生的集體意識。對于小組成績的評定，可以由教師和其他各個(gè)小組共同討論給出，最終成績由兩者的成績綜合得出。對于小組的學(xué)習(xí)成果的評定，可以由教師對成果較為出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不夠出色的小組進(jìn)行點(diǎn)評以及綜合性的分析。

（三）選擇合適的課本內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)

合適的課本內(nèi)容對于生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著很重要的作用，任課教師一定要選擇適合學(xué)生知識以及能力的教材來開展學(xué)習(xí)。即使這樣，教材中還有很多內(nèi)容是不適合合作學(xué)習(xí)的開展的，因此任課教師要注意結(jié)合課標(biāo)的要求，從教材中選擇最合適的內(nèi)容去開展課上的活動，合作學(xué)習(xí)要注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、探索性以及開放性。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值

首先，高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討的同時(shí)，通過學(xué)生間的互動也會加深學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于不同個(gè)性的學(xué)生之間相互了解，融洽學(xué)生的人際關(guān)系，發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)合作共贏。其次，高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)的模式有利于打破課上枯燥乏味的課堂氛圍，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思考能力和想象能力，促進(jìn)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流，在探討的過程中解決問題，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。最后，高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，打破了原有的教師板書的“填鴨式教學(xué)”，可以使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、總結(jié)

在課改的要求下，學(xué)校對高中生物要積極創(chuàng)新，采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。任課教師要合理利用合作學(xué)習(xí)的策略，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕曉芳，田曉燕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].發(fā)現(xiàn)，2018（6）：57.