談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

梁宇

摘 要 語文是一門綜合性的知識科目，它不僅包括到語文字詞、古詩文、閱讀理解和作文寫作等幾部分知識，還會涉及到對于學(xué)生語文理解能力、思維能力、表達(dá)能力等多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個學(xué)習(xí)知識積累和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期中，教師在側(cè)重于相關(guān)語文基礎(chǔ)知識講授的同時，也要加強(qiáng)對于學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)方式

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0224-01

在學(xué)校教學(xué)中，雖然不同的教學(xué)學(xué)期會有不同的教學(xué)重點和知識側(cè)重方向，但是各個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)并不是相互孤立的，而是統(tǒng)一服務(wù)于小學(xué)階段的整體教學(xué)目標(biāo)中的。在小學(xué)語文科目的教學(xué)中，對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展計劃中十分關(guān)鍵性的一個教學(xué)目標(biāo)，所以教師要在日常語文科目的教學(xué)實踐中，有意識的加強(qiáng)對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

對于小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)，不能同初中、高中階段使用一個教學(xué)方法，因為小學(xué)階段的學(xué)生處于一個特殊的成長時期，在小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，要始終做到以學(xué)生為主體，根據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展階段和實際學(xué)習(xí)的需要，采取具有針對性的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在語文知識課堂教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與具體的語文知識講授相結(jié)合，在語文文化知識的講授過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地語文閱讀，促使學(xué)生在語文知識的有效閱讀中慢慢感知到語文知識學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上對語文知識的學(xué)習(xí)。

比如，在語文課文《吃水不忘挖井人》的過程中，首先，教師在課堂上要給予班級學(xué)生一段時間進(jìn)行課文的自主閱讀和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在自主課文閱讀過程中，自行依據(jù)語句特點進(jìn)行斷句和梳理整篇課文的內(nèi)容，為接下來的具體語文課文教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，在學(xué)生完成語文課文閱讀之后，教師要在班級中隨機(jī)選取幾名學(xué)生進(jìn)行本篇課文的閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀展示的過程中，教師要一邊認(rèn)真聽，一邊及時給予指出他們在語文課文閱讀和理解過程中存在的問題，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析問題出現(xiàn)的原因和及時查找問題應(yīng)對策略。最后，教師要在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給予學(xué)生播放出本篇課文的標(biāo)準(zhǔn)朗讀讀音，促使學(xué)生與自己的閱讀情況進(jìn)行對照。同時教師要采用閱讀比賽的方式，充分集中班級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的語文閱讀興趣。

二、注重技巧講授，鍛煉學(xué)生語文提煉和概括能力

要想真正促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高，最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，就是要給予學(xué)生進(jìn)行語文閱讀技巧和閱讀方法的講授，因為良好的語文閱讀技巧，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更加快速、高效的進(jìn)行語文閱讀，還能使學(xué)生在閱讀實踐中真正養(yǎng)成良好的語文分析、提煉和概括能力。良好語文提煉和概括能力的養(yǎng)成，既是語文學(xué)科閱讀部分教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)計劃的主要要求，學(xué)生只有具備了快速的語文分析、提煉和概括能力，才能在以后的語文閱讀和其他學(xué)科知識的閱讀理解中做到游刃有余。

比如，在語文課文《鳥的天堂》的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課課文的具體講授之前，要給予班級學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前完成本篇課文的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中查找到課文寫作的主要對象和具體的文章寫作結(jié)構(gòu)。然后，教師在語文課堂上，要采取課堂引導(dǎo)和提問的方式，向班級學(xué)生提問“本文中一個涉及到了幾種鳥？每種鳥都具有哪些特點？”這樣教師就可以通過學(xué)生對課堂問題的回答，清晰地了解到班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和確定下面語文課堂教學(xué)中的具體方向。最后，教師要將班級大部分學(xué)生都存在的學(xué)習(xí)問題，再次在班級中進(jìn)行有針對性的提問，并引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行本篇課文的仔細(xì)閱讀，從課文中準(zhǔn)確提煉和概括出相應(yīng)的主要內(nèi)容。同時教師要及時進(jìn)行語文閱讀技巧的講授和強(qiáng)調(diào)出在語文閱讀中需要注意的事項。

三、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

學(xué)生語文閱讀能力的養(yǎng)成，并不是一個短時間就可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，因為語文教學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)雜性和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多樣性，決定了在語文知識的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長時間的引導(dǎo)過程。在這一過程中，教師要始終做到以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為中心，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生閱讀能力的鍛煉，還有利于學(xué)生在小學(xué)階段就形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生深入的知識學(xué)習(xí)和更好的成長發(fā)展做好充足的前提準(zhǔn)備。

比如，在語文課文《桃花心木》的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀方法。并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀基礎(chǔ)，做到知識學(xué)習(xí)的“以我為主、為我所用”。然后，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行自己語文閱讀計劃的制定，在這一過程中，教師要進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生閱讀計劃制定的可行性和正確性，同時根據(jù)學(xué)生的具體閱讀計劃，給學(xué)生推薦有益的閱讀書目。最后，教師要同學(xué)生交流對話，讓班級學(xué)生說出自己在語文閱讀部分知識學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗，教師給予及時的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到形成良好語文閱讀習(xí)慣的重要性，并能在日常生活中做到積極實踐。

在小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，要把對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在十分重要的教學(xué)位置上，通過具有針對性的教學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀玲.提高學(xué)生語文閱讀能力的措施芻探[J].成才之路，2018（14）.