突破時間教學(xué)難點的體會

張圣玲

摘 要 時間教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。時間教學(xué)難主要有兩大原因：（1）學(xué)生不想學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動力；（2）沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生不能從本質(zhì)上認識、理解它。本文針對教學(xué)難的兩大原因加以分析，解讀成功的教學(xué)策略，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞 激發(fā)學(xué)習(xí)動力；經(jīng)歷形成過程；時間教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0236-01

時間是我們很熟悉的生活中的朋友。按時到校、按時吃飯……這些生活瑣事都與時間緊密相連?？蔀槭裁磿r間的教學(xué)卻成為我們一線教師公認的教學(xué)難點呢？

面對這個現(xiàn)實的問題，我收集并整理了現(xiàn)實教學(xué)中的教學(xué)難點及教學(xué)實例，分析得出以下兩點原因：

一、學(xué)生不想學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)需要動力，沒有動力的學(xué)習(xí)是乏味的，更是艱難的。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，是我們的生活需要。時間也是一樣。如果我們在教學(xué)前能把所教內(nèi)容變成學(xué)生的需要，也許我們就讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而降低教學(xué)難度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。例如一年級的初步認識時間。在教學(xué)前我們就將時鐘掛在教室里，并時不時地有意識地告訴學(xué)生什么時間要做什么事情。這樣學(xué)生漸漸地就體會到時鐘在他生活中的作用，從而就潛意識的想去認識它、了解它，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

另外，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一位老師在教學(xué)“經(jīng)過多長時間”時，就創(chuàng)設(shè)了比賽的情境：“好長時間沒有進行口算比賽了，今天我們就來比一比？”每組推選一位“神算手”計算老師給出的10道口算題，老師用班班通里的計時器為每位選手計時。比賽一結(jié)束，老師便問“誰算的最快？”學(xué)生很快做出了回答，因為學(xué)生親眼看到了比賽的過程?！澳隳軓挠嫊r器上說說誰算的最快嗎？看哪組最先研究出來？”學(xué)生很快投入到探究如何計算經(jīng)過多長時間的問題中。經(jīng)過小組討論、交流，學(xué)生很快明確了計算方法。但此時的老師心里很清楚，學(xué)生此時的明白還停留在問題的表面，學(xué)生能不能真正的掌握和靈活應(yīng)用還有待于學(xué)生進一步的理解和鞏固?！皠偛诺谋荣惔蠹曳环?？到底哪組最厲害，我們再接著比一比？”“好！”學(xué)生大聲應(yīng)和著。一聲不約而同的“好！”足以體現(xiàn)了學(xué)生此時的狀態(tài)。就這樣，整節(jié)課學(xué)生精神抖擻，情緒高漲。在一輪又一輪的比賽中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了新知，形成了技能。

二、沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生不能從本質(zhì)上認識、理解它

兩種計時法是學(xué)生容易糊涂的地方。要讓學(xué)生弄清楚，首先得讓學(xué)生經(jīng)歷記時法的形成過程，讓學(xué)生去親身體會“為什么要用計時法？”去思考并創(chuàng)造“用什么方法能明確此時時針在轉(zhuǎn)第幾圈？”

有位老師是這樣處理的：“中央電視臺少兒節(jié)目組的工作人員明天6：30分抵達霍山，準(zhǔn)備到小學(xué)采訪小朋友。請同學(xué)們做好迎接準(zhǔn)備?！苯拥竭@樣的通知學(xué)生很是興奮?？蓱{著他們的生活經(jīng)驗，他們明白一天中有兩個6：30，到底是哪個呢？此時引起學(xué)生的認知沖突?！叭绾伪磉_才能明確是哪個6：30呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛想起辦法來。經(jīng)過交流、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在時刻的前面加上表示時間的詞語如“上午、下午……”就可以了。就這樣，這位老師讓學(xué)生通過自己的思考、交流，“創(chuàng)造”了準(zhǔn)確表示時間的方法，體驗了12時計時法的形成過程。此時這位老師并沒有罷休?！澳隳苡眠@種計時方法說說你一天中的起床、上學(xué)、放學(xué)和睡覺的時間嗎？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)記錄。說著說著其他同學(xué)就按耐不住了，“慢點，慢點……”，“怎么，遇到什么問題了？”“寫的太慢，跟不上?！薄拔覀兡懿荒芟雮€更簡潔的計時方法來準(zhǔn)確表示時間呢？”學(xué)生們又陷入了思考，個個沉浸在創(chuàng)造更簡潔的計時法中。就這樣，在伙伴們的討論、交流中，在老師的循循善誘下，學(xué)生再次“發(fā)明”了一種計時法——24時計時法。因為這兩種計時法都是學(xué)生自己的“杰作”，所以學(xué)生很了解這兩種計時法的特征，也就不容易混淆了。

其實，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅時間的教學(xué)是這樣，其它知識點的教學(xué)也是這樣。我們不僅要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有時還要想方設(shè)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知其所以然；在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了思維和能力，又享受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。不過要做到順利地突破教學(xué)難點，還有待于教師深入的鉆研教材，理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，并結(jié)合本班學(xué)生學(xué)生特點精心的設(shè)計教學(xué)過程；還有待于教師在教育教學(xué)中不斷的實踐創(chuàng)新、借鑒學(xué)習(xí)、反思總結(jié)。

參考文獻：

[1]蘇青.24時計時法教學(xué)設(shè)計[A].河北省教師教育學(xué)會第四屆中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計論壇論文集[C].2014.

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