新時代如何顯現(xiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性

孔慶玥

摘 要 小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們新的指引，在新的指揮棒下小學(xué)語文作文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，把習(xí)作的自由還給學(xué)生，賞識學(xué)生的作文，促進(jìn)學(xué)生快速地寫作文。習(xí)作起步教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系著作文教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著小學(xué)語文教學(xué)的效益。那么，該如何進(jìn)行小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)呢？本文談一下自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；時效性

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0245-01

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，拓寬習(xí)作教學(xué)之路

在教學(xué)中教師必須樹立大語文觀。大量的事實(shí)表明：把習(xí)作教學(xué)只局限于兩節(jié)習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榱?xí)作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習(xí)作教學(xué)之路，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，我注意把習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、課外閱讀、語文實(shí)踐活動和生活實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。即習(xí)作教學(xué)必須加強(qiáng)四個聯(lián)系：首先，要加強(qiáng)習(xí)作與閱讀教學(xué)的聯(lián)系；其次，要加強(qiáng)習(xí)作與課外閱讀的聯(lián)系；再次，要加強(qiáng)習(xí)作與語文實(shí)踐活動的聯(lián)系；最后是加強(qiáng)習(xí)作與生活實(shí)踐的聯(lián)系。要加強(qiáng)它們之間聯(lián)系，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重找準(zhǔn)“閱讀教學(xué)”、“課外閱讀”、“語文實(shí)踐活動”、“生活實(shí)踐”與“習(xí)作教學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。

二、把習(xí)作的自由還給學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“總目標(biāo)”中關(guān)于寫作的目標(biāo)規(guī)定得十分明確：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”由此，小學(xué)生作文是為學(xué)生的生活服務(wù)的。既然學(xué)生習(xí)作為學(xué)生的生活服務(wù)，那么教師的教學(xué)指導(dǎo)要為學(xué)生服務(wù)，這才回到了作文教學(xué)的本原，讓作文與學(xué)生的健康成長同步。小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生用口頭說心頭，用筆頭寫口頭的能力。“就是我口說我心，我手寫我口”。

放飛想象，不僅要讓學(xué)生想什么就寫什么，而且在形式上也應(yīng)不加干涉，讓他們不拘形式，自由表達(dá)。只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。當(dāng)此時，老師再施以理性指導(dǎo)點(diǎn)撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生精心積累

一個人的直接情感體驗(yàn)是有限的，尤其是對于涉世未深的孩子，無論是語言、寫法、感受都較貧乏。故而，積累十分重要。積累一是要勤讀，對于習(xí)作剛起步的孩子，為幫助其積累語言，可準(zhǔn)備“采蜜本”、“詞句小銀行庫”等，要求學(xué)生讀想結(jié)合、讀劃結(jié)合、讀抄結(jié)合，將自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來，對于語言思維發(fā)展快的學(xué)生，還可用幾句話寫寫自己的想法、感受。二是要勤仿，人們認(rèn)識事物的規(guī)律都是從感性到理性的，學(xué)習(xí)習(xí)作也要遵循這一規(guī)律。因此，積累還要從仿寫開始，要引導(dǎo)學(xué)生多形式、多渠道、多層次地仿寫。三是要勤寫，要培養(yǎng)學(xué)生將生活中聽到的好的詞語，別人說的有意思、有意義的話以及自己看見的好玩、有趣的事情寫下來，長此以往，學(xué)生不僅積累了語言、寫作素材，還積累了深厚的寫作功底，習(xí)作也就不會望而生畏了。

四、多給學(xué)生寫作空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡量注意習(xí)作內(nèi)容的選擇，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，多選取貼近學(xué)生實(shí)際的題材供學(xué)生練習(xí)，多讓學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。只有這樣學(xué)生才易于動筆，樂于表達(dá)。同時要求學(xué)生應(yīng)說真話、實(shí)話、心里話，不然，學(xué)生空話、套話連篇，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均不利。

五、重視學(xué)生生活體驗(yàn)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這再次表明生活是寫作的源泉。真正實(shí)現(xiàn)個性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。

六、賞識學(xué)生的作文

我在教學(xué)中就運(yùn)用了我國著名教育家周弘的賞識教育理論，學(xué)會賞識學(xué)生的習(xí)作，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，淡化其不足，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，學(xué)生就不怕寫作文，學(xué)生就會產(chǎn)生“我會寫習(xí)作”、“我的習(xí)作不錯”的良好的作文心態(tài)。教師要采用多種方式對每個學(xué)生的習(xí)作從不同角度給予賞識。

（一）學(xué)生自我賞識

學(xué)生習(xí)作寫好后，讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。提倡學(xué)生自我賞識，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。畫出習(xí)作中的好詞、好句、好段。促使他們以積極的態(tài)度對待習(xí)作，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性、創(chuàng)造性。

（二）教師賞識

教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評提示，少改多批。盡量尊重學(xué)生原意，保留學(xué)生原文；多肯定，少指責(zé)。批改要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，區(qū)別對待。在批改學(xué)生作文時，我用的賞識符號是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，再在用得精妙的語詞下寫上“好！”“妙！”

總言而之，學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。形成一個以學(xué)生為主體、以人格為靈魂、以生活為內(nèi)容、以方法為支撐的作文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生快樂的習(xí)作。隨著新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要更適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的要求，教師必須轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，要大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，善于張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨(dú)特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。這樣，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效就能顯現(xiàn)。