財富增量的乘法思維

乘法的運算法則不同于要素經濟學中的加法理論，因此也沒有所謂的零和博弈和輸贏之分。在此過程中，有新的內容產生，也就是有財富的增量。

財富積累的過程，是一個財富總量增加的過程。過去的財富創造是建立在財富總量恒定的基礎上，不同主體間的財富量此消彼長。輸贏是加法法則中最核心的部分，也是所有使用加法理論創造財富的人不斷追求的。他們從“利潤=收入-成本”出發，想要提高利潤就要提高收入或者降低成本。提高收入可以通過增加銷量或者提高價格來實現。降低成本則通過提高技術來實現，同時也有部分企業采取偷工減料的方式降低成本，最終害人害己。

因此，急需顛覆原本加法法則的新財富運算出現。乘法法則成為智慧時代下的合適選擇。運算都是關系的一種表現形式，加減乘除無非是關系的不同。

乘法觀點

乘法最終實現的是財富的增量，那么在乘法法則中保證該增量實現的根本又是什么呢？該物質又是如何作用的呢？乘法實現財富快速增值的根本邏輯又是什么？

乘法法則。學習之初，老師總是會教育我們幾個數字相乘，可以看成由被乘數各乘數相加，最后得到的結果是一樣的，最后得到的結果是一樣。老師還要求背誦乘法口訣表，從1×1背到9×9，繼而開始教授兩位數以及更高位數的乘法計算。為什么同樣的數字參與到加法和乘法這兩種計算中，產生的計算結果差別這么大？就是關系的不同。如果說加法是線或者面上的關系，那么乘法就是空間網絡的關系，乘法其實傳遞的是共享原理。共享的第一步是開放自己，在此基礎上才有合作與協作。乘法也是如此，先把兩個物體之間的關系建立起來，再進行后續發展。

乘法口訣早就告訴我們乘數和被乘數的數值越大，結果也就越大。但是乘法不會允許“搭便車”的現象存在，其相比加法更具激勵作用。我們知道零與任何數相乘，結果都是零；對于總和相同的兩個乘子，隨著兩乘子的差距越來越小，得到的結果才會越來越大。

乘法原理對于個人和組織都存在重要啟示。就個人創造財富而言，要權衡各財富要素均衡發展。如果某要素特別缺乏，應該注重該要素的補充，而不是一味地發揮資源豐富的要素的功能；如果創造財富的核心能力為零，那么其他一切準備也都是徒然。對于組織而言，應重視企業整體流程的把控。如果組織中存在零貢獻的“搭便車”人士，組織的效益也會受到嚴重影響，而這類人最終會被組織剔除。此外，組織中某個環節若存在偏差，也會導致整體產出不良。

不僅如此，在乘法運算中，各要素都是平等的。只要是對財富創造有推動的要素，地位都一樣。對于企業，道理也相通，應平等對待公司的每一位員工。

在共享平臺上，消息總是由少數人散發，多數人分享，最終多數人都得到了成長。乘法的威力就在于放大受眾，讓受眾能盡快地融入到財富體系中。對于企業家而言，一方面要關注創富體系內部的各個環節是否齊全，另一方面也要注意自己是否融入到某個可以實現資源共享的群體之中。

常言道“天助自助者”，個體企業唯有將產品實現專業化生產，為消費者提供專業化產品，才能受到消費者的青睞。終端的消費者偏好于提供專業化產品的廠商，因此企業應該盡力提供消費者滿意的產品，才能贏得市場。專業化企業在提供產品時，需要與終端消費者保持聯系，不斷產生交互關系，才能實現財富的放大。當所有人的智慧不斷碰撞時，財富不斷增長，實現增量無限。

所以說，乘法和加法不同，乘數和被乘數可以不是同質的，比如發生在產品與消費者之間。如果說加法是一種物理運動，那么乘法就是一種生化反應。在這一過程中，或者是物質的性狀發生變化，抑或產生新的物質。

財富乘數

財富創造本質是實現財富方法。財富放大可以分為幾個層面，第一個層面是個體財富的放大，第二個層面是組織財富的放大。

首先看個體層面。對于個體而言，每個人都必須遵循熵增定律。智慧通過將無序的物質整理成有序的東西后創造財富，所以財富增量就是焓減熵。個人的財富創造主要是通過學習，那么如何學習才是有效地學習？

下圖反映的是個人的學習模式。其中甲方表示的是主動學習的個體，此時的甲方有自己的經歷、記憶以及經驗。乙方具有資訊、知識和理論，是甲方需要學習的對象。如果是機械地學習，甲方獲取了乙方的部分學識，也沒法產生新的東西。真正有效的學習是甲方自己的經歷、記憶和記憶結合了乙方的資訊、知識和理論后，產生了新的內容，即丙方。丙方我們看不見摸不著，但是在使用時就會發揮作用。在這個學習的過程中，甲方自有的知識體系和乙方傳授的知識體系發生了生物反應，產生了新的內容。我們常說學習使人聰明，實質上就是通過這樣的生物反應改變了原本混亂的知識結構，即知識的序度增加，焓值增加，產生了智慧。教學相長也是一個道理。老師的思維體系和學生的思維體系發生碰撞，每個人都產生了對于自己有用的智慧。頭腦風暴、結構化面試中的小組討論等，大家圍繞一個問題進行激烈的討論，最終會形成一套完整的方案。這套方案是每個人利用原本的思維體系碰撞形成的，看起來無中生有，實際上是發生了生化反應。甲方是生活層面的內容，乙方是科學層面的內容，丙方是哲學層面的內容，而促使甲方和乙方發生反應產生新內容的力量實質是般若，是國學層面的內容。

今天大部分人仍停留在科學和生活這些形而下的內容上，但實質上我們應該考慮的是國學和哲學這兩部分形而上的內容。形上謂道兮，形下謂器。只有道，這個最宏觀的東西把握住了，才會有方法。對于智慧，我們應該學以致用，將自己的智慧作為甲方再與其他的乙方碰撞，繼續產生新的智慧。

個人學習過程中，乙方可以是一個學習的榜樣，也可以是一本書，還可以是一套視頻……只要是可以學習的對象，都可以成為乙方。個人智慧放大的邏輯就是在個體經驗上，通過學習、實踐以及學習與經驗結合后產生的新物質促使人成長，實現智慧和財富的放大。

以上是對于一個財富主體的反應式，如果是針對兩個財富主體，彼此間的思維碰撞產生的又將不同。

財富創造過程

該式子中，A、B是智慧的主體，對應于我們生活中的個體。aA表示主體A對主體B所表達知識的接受度，aB表示主體B對主體A所表達知識的接受度，ZAB表示交流中主體A的新感悟，ZBA表示交流中主體B的新感悟。

在A、B兩個主體的智慧相互碰撞時，對于甲方A而言，他與乙方B發生碰撞時，最終除了原先的內容外，還與B的內容結合產生了aAYB，以及兩方相互作用后產生了一部分全新的內容，也就是ZAB。而對于B也是如此，當他與A發生碰撞的時候，此時他就是甲方，碰撞中也會形成新的內容物aBXA和ZBA。智慧反應可以創造出很多原先沒有的新智慧。

而如果是針對三個財富主體，又可以進一步產生更多新的內容。

思想層面的指導

兩主體智慧反應式

顯而易見的是，相比于兩個智慧主體的反應式，三個智慧主體間的相互碰撞產生的新內容更多。所以我們可以得到N個財富主體之間碰撞的一般式，對于N個智慧主體，主體i碰撞后得到的內容為：

N個智慧主體反應式

aik表示主體i對主體k所表達知識的接受度， Nik表示交流中主體i和主體k發生碰撞時，主體i的新感悟，表示交流中主體i形成和主體a形成的新感悟后再與主體b發生碰撞時產生的新感悟，由于碰撞存在先后順序，所以產生的新內容也是有先后的。對于N個智慧主體的反應，我們最終可以得到的新內容有N-1+N-1+(N-1)(N-2)=N(N-1)項，當N取值越大的時候，碰撞產生的新內容也會越多。

所以說財富的創造其實是智慧形成過程。我們無法直接觀察到智慧的產生和存在，但我們可以通過產品來間接感知智慧的存在。設計師將自己的理念貫穿于作品中，大多時候，設計師都會說是來源于某一時的靈感，其實這種靈感就是智慧。

科學界流傳苯環結構式的發現還是源于以下這個故事：凱庫勒發現苯環是來源于一個夢境，他日思夜想苯環的形狀不得其解，但在夢里夢見的一條環型蛇給了凱庫勒靈感，并由此得到苯環的結構式。其實這些都是設計師、科學家等思考的結果。在個體層面上，思考是產生智慧的一大主要途徑。靈光乍現之時，很可能就是產品雛形誕生之日。

智慧的產生和閃電有相似之處，智慧看不見摸不著，卻真真切切存在。閃電也是如此，閃電是產生于不同地方的正負電荷相遇形成的巨大電流。閃電無法用容器儲存起來，但它一直存在著，在必要的時候會給出反應。智慧可以稱作是思維的正負電荷相遇瞬間產生的靈光。思維的正負電荷處在不同端，相遇需要經過巨大的努力。一旦相通，智慧就會形成。

乘法的運算法則不同于要素經濟學中的加法理論，因此也沒有所謂的零和博弈和輸贏之分。在此過程中，有新的內容產生，也就是有財富的增量。財富的創造模式從要素經濟學進一步走向了關系創富學。人人都可以獲得財富，也可以享用財富，并且參與程度越高，享用程度也會增加。

根據此理論，我們也可以簡單地理解為在創富關系建立時，企業與上下游之間的關系。企業和上下游不應該是買賣關系，更不應該是競爭關系。對于企業這個甲方而言，它實現創富，絕不再是建立于輸贏關系上的創富，而是與上下游形成戰略合作，產生適用于雙方的內容和機制，從而更好地創造財富。

企業與上游供應商和下游客戶會發生無數次“碰撞”，期間也會產生大量的財富。而對于每個供應商和客戶，他們也有自己的上下游，又會發生無數次“碰撞”，每個主體在碰撞中都實現了財富的增加。

員工，都是財富創造的參與者，所以在財富創造中，需要用乘法法則，優先考慮企業相關群體的利益。廣種福田，最后受益的一定是自己。