任務(wù)型教學(xué)模式下初中英語聽說課課堂教學(xué)五步八 環(huán)節(jié)教學(xué)法（二）

顧玉珍

摘 要：學(xué)習(xí)英語最主要的目的是實現(xiàn)順暢的溝通與交流，而根據(jù)要求，初中英語教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，這就需要教師重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。對此，教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。文章作者結(jié)合歷年來的教學(xué)實踐，淺談如何在英語教學(xué)中運用五步八環(huán)節(jié)教學(xué)法，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的輔助下，上好初中英語聽說課。

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟國際化的持續(xù)發(fā)展、“一帶一路”倡議構(gòu)想的提出、科學(xué)技術(shù)與文化融合的進一步深入，國際語言的應(yīng)用也在發(fā)生巨大的變化。隨著國內(nèi)素質(zhì)教育的全面實施與推進，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新也已經(jīng)取得巨大的成就。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，積極有效地利用先進的教育教學(xué)技術(shù)與手段提高課堂教學(xué)效果。《新目標(biāo)Go for It！》英語教材以單元設(shè)計為知識模塊，以話題為語言線索，以實際生活為內(nèi)容來源，由淺入深，由易到難，逐層深入，經(jīng)過周期式的循環(huán)訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)以致用的目的。其每個單元的設(shè)置通常都是聽說課類型，然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)機制和教學(xué)理念，我國中學(xué)生的聽說能力是英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，為了適應(yīng)國內(nèi)外社會發(fā)展的需要，創(chuàng)建一種既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能取得教學(xué)成效的聽說課課堂教學(xué)方法具有十分重要的意義。

二、五步八環(huán)節(jié)英語課堂教學(xué)方法的具體操作

步驟一（環(huán)節(jié)1）：新課的導(dǎo)入。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。

步驟二：新課呈現(xiàn)。

（1）（環(huán)節(jié)2）呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點、難點。

（2）（環(huán)節(jié)3）學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，過程要扎實有效。

（3）（環(huán)節(jié)4） 完成教材聽力任務(wù)，訓(xùn)練提高聽說能力。

步驟三（環(huán)節(jié)5）：練習(xí)鞏固有機結(jié)合聽力語音、語調(diào)、句型結(jié)構(gòu)、話題內(nèi)容，實際應(yīng)用所學(xué)語言知識，培養(yǎng)口頭表達能力；創(chuàng)設(shè)不同種類的場景，分角色拓展性應(yīng)用語言。

步驟四：總結(jié)提升。

（1）（環(huán)節(jié)6）小結(jié)。教師在授完新課內(nèi)容之后，對整節(jié)課的內(nèi)容進行概括總結(jié)，起到梳理知識的作用。

（2）（環(huán)節(jié)7）主題提升。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師根據(jù)課程資源，積極提升內(nèi)容主題，有意、有序、有機滲透文明禮儀、習(xí)慣、法制、感恩、科學(xué)、理想、環(huán)保、熱愛動物、保護生態(tài)平衡、社會美德、愛國主義教育、集體主義教育，潛移默化地使學(xué)生在語言知識與技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面得到全面提高。

步驟五（環(huán)節(jié)8）：作業(yè)布置。

在中學(xué)階段，合理、適度、有層次、有針對性的作業(yè)任務(wù)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道。

三、成效與反思

1.教學(xué)方法取得的成效

（1）教學(xué)目的更加明確，針對性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性強。

（2）教學(xué)內(nèi)容更加突出重點、難點，強調(diào)基礎(chǔ)，重視提高，具有很好的拓展性、靈活性。

（3）教學(xué)思路清晰，條理合理，符合實際，有一定的獨創(chuàng)性。

（4）課堂結(jié)構(gòu)更加合理嚴(yán)謹(jǐn)， 環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。

（5）學(xué)法指導(dǎo)更加科學(xué)，積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生求知欲，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神，以及善于觀察、敢于思考、敢于探索的良好思維習(xí)慣和心理品質(zhì)。

（6）打破了傳統(tǒng)的以教師為主的單向傳授模式，做到了遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出了學(xué)生的主體地位。教師以平等、民主的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)者、合作者、促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，師生關(guān)系融洽，營造了寬松、民主的課堂氛圍。

（7）教師素質(zhì)得到整體提高，更加注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育，重視學(xué)生實踐探索的精神和自主能力的培養(yǎng)。

（8）評價機制進一步完善，充分調(diào)動學(xué)生的熱情。

（9）營造了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會，提高了學(xué)生聽說的能力。在五步八環(huán)節(jié)法聽說課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然后學(xué)生運用一定的英語語言來完成教學(xué)情境的設(shè)置。通過情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，加深了對英語語境應(yīng)用的體會。學(xué)生們創(chuàng)意性地展示自己設(shè)計的英語對話，既培養(yǎng)了靈活運用語言的能力，又使英語成為真正的交流工具。

（10）利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣。在英語聽說課的教學(xué)中，我們利用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣在提高學(xué)生“說”的能力的同時，也提高了學(xué)生英語“聽”的效率。

（11）利用合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的聽說能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師能較充分地調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生享有均等的話語權(quán)，擴大了學(xué)生的參與面，避免了課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個人表演的舞臺。照顧大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍地參與到英語的學(xué)習(xí)中來，從而強化學(xué)生的聽說能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和綜合運用能力得到了全面的提升，學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了合作、交流，學(xué)習(xí)過程更加生動活潑有趣，主動性和創(chuàng)造性得到了更好的發(fā)揮，應(yīng)用意識和實踐能力得到了進一步培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的不足之處

（1）有些教師缺乏有效的課堂掌控能力，放任自流，不能有效指導(dǎo)幫助，課堂教學(xué)流于形式，缺乏實效。

（2）個別學(xué)生的主動探究意識薄弱，合作參與不足，合作表演時，任務(wù)完成效果不明顯。

（3）由于學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊，參與度不均衡，聽說小組活動形成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氛圍，實際上隱藏著消極被動的思想，教學(xué)活動細(xì)節(jié)安排上還需改進。

（4）在英語的聽說課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語發(fā)音不夠純正，這是因為學(xué)生只在課堂教學(xué)中才進行英語的聽說訓(xùn)練，在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件。但是學(xué)生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。因此，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式，拓展課后進行聽說練習(xí)，提高他們的聽說水平。

（5）在教材的優(yōu)化使用上，由于教師思想認(rèn)識偏差，不能兼顧合理應(yīng)用與延伸拓展的適度關(guān)系，有時內(nèi)容安排上喧賓奪主，本末倒置。教師自身的基本技能和素質(zhì)還有待提高。

（6）有時課堂上“講”與“不講”顧此失彼。我們提倡少講、精講，但不等于不講，當(dāng)“講”則“講”。對深奧難懂的內(nèi)容還要悉心引導(dǎo)，甚至多講、講透。教師講與不講的教學(xué)藝術(shù)水平還有待提高。

（7）面對七八十人大班額背景下的教學(xué)，真正做到合理分工，讓每位學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)活動中來，又關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生發(fā)揮自己的特長實現(xiàn)起來我們還有許多困惑，在具體操作中也遇到了許多問題，需要深入實踐研究，進一步完善解決。

參考文獻：

[1]閻笑倩.任務(wù)型教學(xué)模式下農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)評價的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]梁 照.信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語任務(wù)型教學(xué)模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.