幼兒園美育的實施策略初探

許麗欽

摘 要：美育是學前教育的重要組成部分，與幼兒的智育、德育、體育、勞動教育相輔相成，共同促進幼兒的綜合全面發展。美育不僅僅是美術教育，還包含一切對美的感知和體驗的教育。作者認為，要實施好幼兒園美育，就必須結合美育的各要素綜合實施、整體推進，讓幼兒在充滿美的環境中成長為一個能感受美、發現美、認知美、創造美的少兒。

提起美育，不少人包括教學工作者都將其狹隘地理解為美術教育，在教學過程中更為注重通過繪畫、手工藝制作等手段開展幼兒美育，這無疑是十分片面的。用簡單的語言來概括幼兒美育，就是培養幼兒的審美觀念，發展幼兒感受美、鑒賞美、創造美的素養與能力。因而，對于學前階段的幼兒來說，美育的核心要義在于培養其對大自然、環境、藝術、人文等的美的感受力，在潛移默化中讓幼兒受到美的熏染，學會以欣賞的眼光與態度審視自然與社會，進而發展幼兒的健全人格與品質。

一、創設美的幼兒園學習生活環境

環境具有重要的育人功能，古有“孟母三遷”的故事，就是突出環境對幼兒成長的積極影響。幼兒園是幼兒學習與生活的重要場所，注重幼兒園優美環境的創設能夠給學生美的感受與體驗。其中，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，在園區環境、教室環境、區域環境等方面，我們都要注重給學生營造美的環境。

一方面，在幼兒園區的整體設計上，我們要注重低齡兒童的藝術審美，比如幼兒園的整體建筑要色彩明亮、充滿童趣，建筑風格要兒童化，讓幼兒仿佛置身于童話世界。幼兒園要規劃較多的綠化用地，種上各種花草樹木，使得園區如同一個小小的森林，有樹木、有鮮花……讓幼兒愛上自己的學習和生活園地。另一方面，在教室內部以及區角的布置上，我們要給幼兒創造美的環境。比如，在教室區域，教師要設置自然角、繪畫角各種區角，錯落有致，擺放教室的桌椅、黑板等設備不要過于拘謹，給予幼兒更多的自由以及美的享受。

值得注意的是，幼兒已經具備初步的審美意識與能力，教師在幼兒園環境創設過程中應該更多地征求幼兒的意見，尊重幼兒的審美，在物品涂色的選擇上可以多加征求幼兒意見，如此，選擇大多數幼兒喜歡的色彩定能讓幼兒們滿意。此外，幼兒教師要注重引導幼兒美化我們的園區環境，要求幼兒遵守衛生紀律，不亂丟垃圾，不在教室墻壁上亂涂亂畫，甚至能夠動手保持好區域的衛生，能夠用自己制作的手工藝品來裝點我們的園區環境。如此，幼兒都懂得了什么是清潔、衛生、美麗的環境，如何做才能不破壞我們美麗的幼兒園。這樣有助于幼兒養成良好的審美習慣。

二、通過各種藝術教育進行美育

藝術是幼兒教育的五大板塊之一，它具有明顯的審美性，能夠在幼兒內心根植審美的種子，培育和發展幼兒的藝術細胞，讓幼兒學會藝術地審美，進而發展美、創造美。

一是通過音樂與舞蹈進行美育。教師通過將旋律優美、富有童趣、朗朗上口的音樂作品教授給幼兒，讓幼兒感受音樂的韻律美、曲調美、意境美；通過靈動活潑的肢體動作展現生命的活力，感受舞蹈的藝術魅力。教師可以通過《數鴨歌》《小手拍拍》《魯冰花》等兒歌和《小跳蛙》《森林音樂會》《我和星星跳個舞》等舞蹈，發展幼兒的音樂和舞蹈藝術素養。

二是通過美術與手工進行美育。教師讓幼兒進行繪畫創作，從自然景物、名家作品等繪畫對象中發現藝術的美感，進而進行美術創作，培養審美情趣；開展手工制作，充分發揮想象力、動手能力，制作極具美感的剪紙、簡筆畫、布偶等作品，發展藝術審美能力。如教師讓幼兒繪制京劇臉譜，學習京劇藝術和臉譜制作方法，用硬紙板、塑料瓶制作美術瓶子等。通過這些活動，幼兒的動手能力和審美素養都能得到有效發展。

三是通過游戲、表演進行美育。幼兒具有活潑好動、善于表現自己的心理。教師可以給幼兒創設游戲和表演情境，通過對角色的演繹，發展幼兒的藝術表現力，能夠綜合語言、動作、神態表現人物和角色，培養藝術素養。比如“小蝌蚪找媽媽”的角色游戲，讓幼兒戴上蝌蚪、青蛙、烏龜、鯉魚媽媽等角色的頭飾，演繹故事情節，幼兒的藝術表現力能夠得到有效培養。

三、走進自然走進生活，讓幼兒感受自然的美、生活的美

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求培養幼兒熱愛自然、親近自然、保護自然的意識與情感。自然界中蘊藏著豐富的美——無論是那巍峨挺拔的高山，還是俊秀靈動的江河；無論是花紅柳綠，還是草長鶯飛；無論是春華秋實，還是燕去燕歸；無論是靜謐祥和的村莊，還是朝氣蓬勃的城市……大自然中充滿了靈性、充滿了美。教師要讓幼兒走出教室，走出幼兒園，走向廣袤美麗的大自然，擁抱美麗。

幼兒喜歡涂鴉畫畫，我們可以通過幼兒稚嫩的筆觸，讓他們把看到的美麗景色、美好事物畫出來，可以是綠水藍天，可以是花草樹木，可以是我們的家園，可以是飛禽走獸，只要是幼兒認為美好的自然事物都可以用筆盡情揮灑。完成作品后，教師可以讓幼兒說說自己畫的是什么，有哪些美好的事物。在節假日，教師應鼓勵家長帶領自己的孩子走進自然、擁抱自然，到大自然的懷抱盡情地玩耍嬉戲。幼兒們流連于藍藍的天空、青青的草地、鮮艷的花朵、歌唱的鳥兒……受到美麗大自然的感染，從自我做起，自覺愛護環境、保護大自然，呵護地球母親，做一個小小的自然使者。筆者呼吁幼兒父母從自身做起，注意自己的一言一行，不做對大自然有害的事情，耳濡目染地給自己的孩子做好文明榜樣，做大自然的友好使者。

四、通過美育對幼兒進行德育思想的培育

一個人只有具備美的內在才能真正成為一個美的人。幼兒年齡小，是非觀念不強，“三觀”處于萌芽階段，此時給他們灌輸大的道理是不合時宜的。但是一個人人格品質的奠基階段也是幼兒時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老。”也就是說三到七歲是一個人的道德品質的關鍵階段。作為一名幼兒教師，我們不僅要給幼兒傳授必要的學習和生活技能，更應該發揮自身立德樹人的重要作用，潛移默化地教給幼兒正確的待人接物方法，通過生動具體的實例，讓幼兒明白什么是真善美，什么是假惡丑，奠定幼兒初步的道德審美取向。比如，通過給幼兒講《白雪公主》的故事，讓幼兒說說白雪公主、繼母皇后、巫婆、小矮人是不是好人，為什么。通過講《狼來了》的故事，讓幼兒認識到做人不可以撒謊，要做一個誠實的孩子……無需教師過多的語言講述，在具體的情境中，幼兒能夠逐步形成初步的是非觀念，培養聽爸爸媽媽話、勤勞、好學、樂于助人、與人為善等良好的道德品質和行為習慣，為以后的個性品質和思想道德的進一步成熟與發展奠定良好的基礎，成長為一個內心美、行為美、道德美的少兒。需要指出的是，畢竟幼兒的認知能力有限，教師不能一味為其灌輸德育，而要通過生動貼近的具體事例，讓幼兒受到道德啟迪。

總之，幼兒時期是一個人審美意識與能力的奠基階段。幼兒園要本著一切以幼兒發展為本的原則，給學生美的環境、美的行為、美的品德，使其從小形成對美的獨特體驗與感受，做一個善于發現美、體驗美、創造美的新時代兒童。在此過程中，幼兒教育工作者必須將幼兒園美育擺在十分重要的位置，在日常的學習與生活過程中潤物無聲地滲透美育，促進幼兒身心全面和諧地發展。

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