幼兒園繪本教學的開展

駱玲玲

摘 要：現在很多幼兒園都將繪本作為語言教學的教材之一，它是由色彩鮮明的圖畫及簡單的文字組成的，是幼兒喜愛并樂于閱讀的書籍。繪本用簡單而富有深意的畫面來完整地講述故事，再借助簡練、生動的文字，啟發幼兒思考，發展幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的審美能力。教師應通過繪本教學活動來發展幼兒的閱讀能力，培養幼兒的閱讀興趣及口語表達能力，促進幼兒認識、情感、態度等方面的發展。

《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉解讀》中提到：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”

現在很多幼兒園都通過繪本教學活動來發展幼兒的閱讀能力。那么，我們如何開展繪本教學呢？現將我的經驗總結如下：

一、做好前期準備工作

1.選擇繪本

目前繪本在我們常用的教材里是較少的，現在市面上有一些書籍與繪本相似，它們也是大幅圖畫，再配上一些文字，但這些書本的圖畫都是較復雜的，也太過鮮艷，沒有主要的人物和線索，并且直接闡述了故事的內容，沒有讓幼兒思考和想象的空間。所以在選擇繪本時，我們要先閱讀一遍內容，了解其故事再進行選擇，或是選擇一些較有教育意義的著名的繪本，比如《我的爸爸》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《想吃蘋果的鼠小弟》等。此外，我們還要了解本班幼兒的需要，根據本班幼兒的年齡特點及幼兒的水平，為其選擇正確并合適的繪本進行教學活動。例如，小班應該選擇關于交往或是自理能力方面的書籍，頁數也相對要少一些；中班就可以選擇一些蘊含知識、技能的內容；大班還可以選擇一些跟情感、態度有關的書籍。

2. 了解繪本的背景

繪本的背景是解析故事的重要來源之一，要將一本繪本的原意傳授給予幼兒，首先要先了解這本繪本的背景，以及它的寓意。因此，我們選擇好繪本后，要先了解繪本，看看它的簡介、別人對它的評價；然后熟悉繪本內容，發掘它的特點；最后收集有關的資料、視頻文件等，抓住每一個重要細節。這方便我們對內容更深入地挖掘，有利于教師正確地對幼兒進行引導和啟發，為幼兒呈現一個個豐富、生動的故事。

在了解繪本背景的基礎上，我們要反復閱讀繪本，挖掘故事中所要傳遞的想法和寓意，以及所涵蓋的其他領域的教育信息。例如，繪本《好餓的小蛇》，它所涵蓋的不單單是故事中水果的形狀，還包含了時間概念，以及故事結尾中告訴我們吃東西不能太快，要細嚼慢咽，等等。

繪本分為很多種，有感情類的，有教育類的，有知識類的。不同的繪本所蘊含的意義也有不同，例如《我的爸爸》《我的媽媽》《爺爺一定有辦法》這些都是一些關于情感類的繪本，讓幼兒在故事中感受父母、親人在生活中給予的愛，以及故事中小朋友是如何回應父母的愛的。例如，《想吃蘋果的鼠小弟》《彩虹色的花》等，是關于合作、分享以及友愛的教育類故事，它教育幼兒同伴間要合作分享，才能有收獲，朋友間要互相關愛，不能自私，要有愛心；繪本故事《誰咬了我的大餅》則是通過大餅被咬的形狀來尋找故事的主謀，知道了故事中不同動物的咬痕是不一樣的，并懂得區分大小。當然，每個繪本故事所蘊含的寓意不是單一的，而是多項的，所以我們要讓幼兒多閱讀，讓他們通過反復閱讀了解并發現故事中的知識點。

3.確定繪本教學的目標

教師應根據《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉解讀》中語言的目標來制訂教學目標，并結合繪本自身的情節來設定目標，例如，對《猜猜我有多愛你》《我的媽媽》等繪本設置有關情感的目標；對《是誰嗯嗯在我的頭上》《小藍和小黃》等繪本設置有關形狀和顏色的目標；而對《你好》《母雞蘿絲去散步》等繪本設置有關交往的目標；等等。我們將故事的側重點與語言領域的目標整合，在符合幼兒的年齡特點及本班幼兒實際水平的基礎上，來制訂繪本教學的目標。

4.準備材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域中指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”為了滿足幼兒的學習需要，我們應為每個幼兒提供一本繪本，讓幼兒在自由、寬松的環境中閱讀、交談，引發幼兒閱讀的興趣，并為幼兒提供有層次性的材料，通過多種形式幫助幼兒加深對故事內容的理解，讓原本枯燥無味的語言活動變得更加精彩。

二、繪本教學設計

1.導入方式

在活動設計中，我們的導入形式多種多樣，有故事導入、兒歌導入、游戲導入、出示圖片或封面導入等。如在《第二塊蛋糕》中，我一開始就以蛋糕的圖片導入，讓幼兒說說蛋糕的色、香、味，將故事的關鍵直接呈現在幼兒的面前，引導幼兒通過“蛋糕”這個線索來閱讀故事，觀察狐貍兩次搶蛋糕的過程和不同的結果，發現原來第二塊蛋糕是用泥巴做的，讓故事內容更加清晰，使活動順利地進行。

2.理解故事內容

在教學設計中，很多教師都是采用逐圖觀察及提問的形式，引導幼兒理解故事內容。這樣的形式總是千篇一律，幼兒的積極性不高，學習興趣也不濃。因此在設計此環節時，教師可動靜結合，引導幼兒猜一猜、說一說、學一學繪本中人物的動作、表情、語調等，讓幼兒在學中玩、玩中學。教師也可以通過其他形式，如木偶表演、貼絨、指偶表演、情境表演等形式展示故事，幫助幼兒更加深刻地理解故事內容。

3.學習詞匯或簡單的短句

一些繪本故事經常會重復出現簡單的詞匯或是短句，因此在活動中我們可以根據幼兒的年齡特點，進行一些可行的比賽或游戲等，引導幼兒掌握故事中的詞匯或短句。如《逃家小兔》中，在傳球游戲環節，教師鼓勵幼兒邊看卡片邊學說故事中兔媽媽和小兔子的對話“如果……就……”。

4.情感提升

情感提升是整個活動的總結，是幼兒情感、態度的提升環節，是繪本教學活動必不可少的一部分，它能正面地指導和教育幼兒，從而培養幼兒良好的行為習慣及積極向上的人生觀。但也并非所有的繪本都需情感提升，這個要根據繪本的內容來決定。

三、繪本教學應注意的事項

一是不盲目選擇。在選擇繪本時要考慮繪本是否健康，是否適合幼兒閱讀。現在市面上有很多書籍與繪本相似，但不一定適合用在教學中，缺少了讓幼兒自由想象的空間。我們對不同年齡段幼兒應選擇不同的繪本書籍，制訂不同的教學目標。例如同個繪本，同時適合中班和大班，但在設計目標時就要根據幼兒年齡特點設定幼兒能夠達到的目標。

二是排版要合理。幼兒閱讀圖書的形式多種多樣，有的以圖片的形式展示，有的以課件的形式播放，如遇到繪本的圖畫較多時應該怎么處理，應該如何才能讓幼兒更清楚明了地閱讀繪本，這些都要考慮好。如用課件播放時，排版要合理，或是采用集中與自由閱讀相結合的教學方法，選擇一部分較好的內容集中閱讀，其余的可讓幼兒自由閱讀、說說感受。

三是形式要多樣。枯燥死板的繪本教學模式，不僅不能吸引幼兒，還會分散幼兒的注意力，導致課堂紀律不好。因此，我們在設計時要注意動靜搭配，設計一些有趣的游戲來激發幼兒興趣，啟發幼兒的思維，發揮幼兒的想象力。

四、結語

在繪本教學中，我們應注重讓幼兒自由、活潑、主動地發展，不要幼兒教育小學化，要充分發揮幼兒的想象力，激發幼兒的潛能，使幼兒更全面地發展。

參考文獻：

[1]幼兒園繪本教學的重要性[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_b1c7d18c0102v7sg.html.2014-10-21.

[2]楊凡凡.淺析幼兒園繪本教學的組織策略[J].教育界，2016（27）：172.