ERP環境下會計信息化教學方式探究

閻棟

【摘 要】文章總結了ERP環境下會計信息化教學存在的限制因素，并針對這些限制因素提出了相應的解決策略，核心目的是通過對信息化專業人才的培養進而提高教學的整體質量，并為現代教育體系的改革提供參考。

【關鍵詞】ERP環境 會計信息 教學方式

在信息技術發展的背景下，多數大型企業會通過信息及網絡技術進行資源的管理，并融合了企業資源計劃（ERP）軟件，通過ERP軟件的運用，可以充分發揮資源配置的效應，并促進會計計算機行業的穩定發展。然而，在這種環境下，會計信息化教學模式存在著一定的限制，對于人才的培養造成了一定的影響。因此，在教學管理中，高校應該認識到ERP環境創設的重要性，通過該種軟件系統的運營，優化會計信息化教學模式，創設多元化的教學方法，實現教學質量的有效提升。

ERP環境下會計信息化教學中存在的問題

1.缺少高質量的配套教學軟件

研究發現，在ERP環境下會計信息化的教學內容、業務處理流程以及會計職能與傳統軟件形式相比，存在著應用原理明晰以及操作技術方便等突出特點，然而，在實際課程教學中卻很難達到這種要求。同時，在一些院校中，對相關專業的設計存在著獨立性的現象，缺少配套的教材，限制了人才培養方法的有效創新。在會計信息化教學分析中，課程的時間性相對較強，在教學中需要通過理論與實踐的結合，才能提高學生的專業素養。但是，在一些院校的管理中，存在著教學資源自給自足的現象，導致先進的軟件資源不能得到及時引入，對專業人才的培養造成制約[1]。

2.學生學習興趣相對不足

在ERP環境下，由于會計信息課程教學的系統性，教學主要針對經管類專業學生，而這些學生又以文科生居多，學生對于計算機課程內容并不是十分感興趣。此外，在課程學習中存在著力不從心的現象，導致學生對會計信息課程存在一定的排斥心理。同時，該課程的學習，需要學生具有一定的專業性，然而，由于學生對課程內容掌握不全面，學生在學習中會逐漸喪失學習興趣，從而對課程體系的整合帶來一定的影響[2]。

3.師資力量不足降低教學效果

通過對會計信息課程教育體系的改革，在教學中存在著師資力量不足的問題，導致教學缺少有效性，降低了課程教學的整體質量。在一些院校中，很多教師來自計算機專業，對于數據庫以及數據代碼相對熟悉，但是對于一些會計知識的認識相對較少，從而降低了會計信息化的教學效果。此外，在教學中也存在著會計專業知識相對豐富、計算機專業能力卻不足的教師，這些不足降低了教學效果，對ERP環境下會計信息化教學質量的提升造成了制約。

ERP環境下會計信息化教學方式

1.加強會計信息化師資隊伍的建設

伴隨著ERP環境的發展，在會計信息化師資隊伍建設的過程中，應建立一支高素質、高水平的會計信息化教師隊伍，逐漸推進會計信息化人才的建設。在教育革新的過程中，為了解決這種限制性的問題，高校在人才聘任的過程中，需要聘請經驗豐富、具有高級職稱的專家兼職教師，并建立豐富性、專業性的人才培養基地，逐漸提升教師隊伍人才的穩定性，改善原有教學中存在的限制性問題，展現會計信息化教學的價值。同時，高校也可以定期外派教師到企業進行學習，使企業掌握最新的會計信息化知識，并逐漸豐富教師的實踐經驗，改變以往課程教學中的限制因素，使教師逐漸提高自身的會計信息化實踐水平，提升課程教學的整體質量。通過這些教學措施的改革及完善，可以逐漸改善會計信息化教師隊伍師資力量不足的問題，有效解決教學中存在的限制性因素，促進現代化會計信息化教學的穩定革新[3]。

2.轉變以往教學中的人才培養目標

通過對ERP環境的研究分析，在人才培養過程中，要求院校構建具有針對性的會計人才培養模式，并逐步推進網絡化、財務化的信息管理方案，針對軟件教育體系的操作進行管理策略的優化，展現教學革新的有效性，并真正實現財務工作的信息化。同時，在ERP環境下，會計信息化教學主要包括會計信息化內容、業務處理流程、會計職能等。因此，在教學中，教師需要逐步改變以往的教學觀念，通過模擬ERP環境的創設，進行教學活動的創新及開展，強調學生的會計軟件核算能力，為教學體系的整合提供保障。在會計信息化人才培養的過程中，為了強調學生的復合性，需要將學生作為主體，通過對人才管理能力、設計能力以及交流能力的有效提升，使教育順應企業的需求，促進教學專業的穩定發展。在高校會計信息系統開發過程中，需要開發人員積極與計算機技術人員進行交流，促進知識間的相互溝通。在會計信息系統投入使用之后，相關專業的學生需要具備一定的學習能力、操作能力以及分析能力，以便為自己的職業化發展明確方向。

3.構建多元化會計信息實驗教育體系

（1）分項練習

在ERP環境背景下創設實驗教學體系，可以根據教學中的基本內容進行實驗項目的創設，教師會將教學中的全部知識進行分類以供學生學習。例如，在ERP綜合實訓平臺構建的過程中，教師可以針對課程內容進行分層次平臺的創設，具體的練習方法如表1所示。學習過程中會將學生分為不同的項目小組，使學生在分階段學習的同時掌握課程內容，加深學生對實驗知識的認識，提高實驗操作的整體價值。在課程內容細化過程中，可以逐漸增強教育的實踐性，并增強學生對企業運行狀況的認識，縮短課程教學與社會需求之間的差異，為學生職業化的發展提供支持[4]。

（2）角色扮演

在分項課程練習的過程中，由于學生掌握了專業性的會計信息化操作方式，教師為了在實驗中加深學生對會計信息化流程的認識，可針對不同的崗位，為學生進行企業部門分工狀況的模擬。例如，在某次實驗活動中，將4～5名學生分為一組，角色分別為賬套主管、總賬會計以及出納等。學生在角色扮演中，可以通過對網絡資源的利用，共同完成會計業務。當學生進入賬套后，會執行不同角色中的職能，這種活動形式需要以小組為單位，學生在相互配合的過程中完成案例。通過這種角色化、情景化的扮演，可以提高學生對會計工作的認知，并真正地掌握會計人員的相關職能，提升職業教學的重要價值。

（3）綜合實訓

通過對ERP環境的分析，在課程教學體系的整合過程中，需要在角色扮演后，構建涵蓋性強、業務精湛的會計綜合模擬實訓方法，展現實訓課程操作的價值性。在這種綜合性的實訓背景下，需要及時轉變以往的手工會計操作方案，通過信息化流程的創設，增強學生對會計信息的認識及理解，提升學生的綜合實踐能力，為學生綜合素養的提升提供保障[5]。

（4）開放實驗

在實驗課程教學方法創新的過程中，通過課程體系的優化，可以將學生作為核心，積極構建開放性的實訓教學模式，為學生營造良好的學習環境。在ERP軟件使用過程中，高校可以創設專門的實驗室，為學生提供開放化的實踐環境，使學生在掌握ERP系統相關知識的同時提高實踐素養。此外，在這種背景下，教師也需要與相關的軟件公司進行合作，掌握系統性的ERP資料，并對課程內容進行整合，使學生進行ERP練習。此外，在這種實驗課程教學環境下，可以激發學生的團隊意識以及崗位責任，提升學生學習的主動性，使學生在學習中更好地提高自身的實踐能力，為教育體系的改革提供保障。

4.構建完善的考核評價機制

在ERP環境下，為了展現會計信息化教學的價值評價，在教學體系整合過程中，應創設完善的教學評價機制。評價中教師應改變以往的評價方式，注重評價考核的及時性。此外，在整個評價過程中需要提高學生對ERP系統的認知，展現考核評價方法的專業性。例如，在具體案例分析的過程中，教師需要對學生的知識掌握能力、語言表達能力以及專業能力等進行綜合性分析，通過教師評價、生生評價等方式的構建，提高學生對自身學習狀況的認識，為評價體系的完善提供保障[6]。

結 語

總而言之，在現階段的會計信息課程教學中，為了提高課程教學的價值性，教師在教學中，需要認識到ERP環境的優勢，將其融入會計信息化課程之中，對學生的行為進行引導，并有效激發學生的學習興趣，展現課程教學的最終價值。通常狀況下，在課程教育方法改革中，為了實現ERP環境下會計信息化教學的價值，教師應針對學生的特點，進行教學方法的完善，并在師資隊伍建設、人才培養目標、綜合實驗教育以及評價體系完善的同時，改善教學中的限制因素，為現代教育體系的革新提供保障。

參考文獻：

[1]葉怡雄：《“會計報表制作及分析”實驗教學探索——基于用友ERP環境》，《中國鄉鎮企業會計》2017年第9期，第280-281頁。

[2]張娜：《企業參與高職會計信息化人才培養模式的啟示——基于ERP環境下的研究》，《北方經貿》2014年第10期，第258-259頁。

[3]湯萬全：《濟鋼ERP環境下會計信息化應用》，《冶金財會》2012年第3期，第20-23頁。

[4]梁紅俊：《ERP環境下會計信息化困境及解決措施分析》，《財會學習》2016年第23期，第109頁。

[5]張斯琪：《我國ERP環境下的會計電算化向會計信息化的轉型初探》，《商》2016年第33期，第165-166頁。

[6]丁佟倩：《ERP環境下的高職會計信息化課程體系的構建——以江蘇財經職業技術學院用友特色課程體系為例》，《商業會計》2012年第18期，第113-114頁。

作者單位：陜西財經職業技術學院 陜西咸陽