自主合作探究在數學教學中的應用

（山東省新泰市小協鎮初級中學 山東新泰 271221）

數學課程標準中指出：義務教育階段的數學課程應該以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧地發展，使不同的人在數學上得到不同的發展。長期被束縛在教師教材課堂圈子里不敢越雷池半步的學生，在今天更需要自主合作探究的學習方式。因此，教師應該講究讓學生自主合作探究的學習策略，使之成為發現者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。

一、轉變觀念——生探索之根

有人說教育是“聽話教育”，教師在教育學生“聽話”。

同時，也限制了他們的創造思維的發展。久而久之，會使他們被牽著鼻子走，自主創新的能力受到壓抑，甚至消失。這就要求教師徹底轉變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生學習排憂解難的“服務意識”，轉變課堂教學模式。通過調查得出86.7%的學生喜歡自主合作交流或自學的課堂教學的方式，只有12%的學生喜歡以教師講授為主。（附調查表其中1-較多的自主探究，2一較多的合作交流，3一以教師講授為主，4一自學為主，5一其它）。

1.激發學生的興趣

理學研究表明：興趣是最活躍最現實并帶有趨向性的心理特征。激發學生的學習興趣是促使學生自主探究的前提。教師要善于激發學生的興趣點，使他們在新事物的刺激下，產生不斷嘗試探索創新的愿望，并積極參與數學知識的建構過程中來，專心致志地學習探究。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”因此要十分注重培養他們學習數學的興趣。

2.激發學生的好奇心

愛因斯坦在《論教育》一文中指出：舊學校要求學生太多的‘好勝心’，而我們希望他們具有‘好奇心’，我們還要重視學生好奇心的培養，細心地啊護他們的創新萌芽，才能主動地去探究數學的奧妙。

二、調控情感——萌探索之芽

“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對真理的追求”（列寧語）事實上任何一種活動要持續下去達到目標都需要有強烈深厚的情感投入。如何激發學生探索的情感與愿望呢？

1.給學生營造一種民主和諧寬松的心理氛圍

《數學課程標準》明確指出：學生的數學學習活動應當是個生動活潑和富有個性的過程。一種民主、和諧、平等、的學習氛圍，可以說是培養學生探索意識的一片豐富的土壤。情緒心理學家曼德勒認為：“環境刺激引起認知解釋，認知解釋引起喚醒知覺，喚醒知覺導致情緒體驗”。這就要求鼓勵學生提出疑問疑議，使課堂成為學生的論壇，讓學生始終保持良好的學習心態。

2.開發需求

學習發生的深層次根源來自主體的認知需求。教學中教師要著力培養學生的認知驅動力，正面引導自我提高內驅力，合理利用附屬內驅力，循循善誘地引導和幫助他們克服學習中的障礙。通過學習成功的體驗不斷提高人生境界，這是培養和提高學習動機的根本途徑。教師要把激發和調動學生的學習動機貫穿教學過程的始終。

三、激活發散思維——開探索之花

數學充滿矛盾，已知與未知，現實與需求，正確與錯誤的聯系和交替不時造成學生的認知沖突，教學中教師可利用制造這些矛盾沖突，激活學生思維，把學生帶入發現問題和解決問題的探索之中。

1.引導發現感悟，注重自主探索的嘗試

發現是探索的開始。教師備課時要充分挖據教學內在創新因素，

設計能引導學生自主探索的問題，讓學生在探索過程中形成自主探索的精神，培養其樂于提問、創新的意識。這不僅是一個方式方法的問題，而是一種教育觀念問題，是一種教學質量觀的問題，是學生觀的反映。為此教師要圍繞學生自主探究的嘗試中展開工作。

2.鼓勵參與合作，追究自主探究的研究性

（1）創設條件，提供自主探究的空間

未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創造型，研究型的人才。我們應該相信學生，樂于為孩子提供探究所需的時間和空間，并給予積極的配合，唯有這樣，學習效果才能得到提高。

（2）建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴

教師應課前先建立合作小組，將不同能力，學習態度，學習興趣、性別分配在一組內。這樣既滿足了學生的心理需要，又發揮了集體優勢，更重要是培養學生的合作精神。

3.提供層次練習，提高自主探究的有效性

練是一種實踐，看和說都是練的方式，教師設計練習時，根據教給予適當的環境就會生根發芽，長大并開花結果。教師要給學生提供一個適當的環境，使學生有更大的收獲。

四、體驗成功——結探索之果

人本主義學習理論認為，每一個正常的人就如一粒種子，只要能給予適當的環境就會生根發芽，長大并開花結果，教師要給學生提供一個適當的環境，使學生開出“智慧之花”結出“成功之果”。

1.樂于提問

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）。就要求學生不唯書不唯眾，敢于“別出心裁”，會要“小聰明”，使出“雕蟲小技”，敢于“吃螃蟹”。而教師也要正確地引導和勵，要特別肯定學生敢闖先，敢碰硬敢冒尖的勇氣。

2.敢于爭論

心理學研究表明：在教學中引導學生爭論，讓他們彼此交流，相互啟迪，多角度表達自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高學生分析問題的能力，培養分散思維能力。

結語

教育學家第多斯惠說過“一個差的教師奉獻真理，一個好的教師叫人發現真理。”課堂上讓學生參與自主合作探究的過程非常重要，教師要倍加努力讓自主合作探究成為數學課堂教學的重要形式。